Versuch: Compact Disc in der Mikrowelle

de: Chemie

en: Chemistry

uk: Математика, природничі науки

description:
Eine Compact Disc (CD) wird mit der Metallbeschichtung nach oben in die Mikrowelle gelegt. Die Mikrowelle wird eingeschaltet.

Es kommt zu Funkenuberschlagen und Blitzen. Die Disk zeigt anschließend zahlreiche Risse in der Metallschicht.

Mikrowellengerate erzeugen eine hochfrequente, elektromagnetische Strahlung,
die im Metall eine Spannung induziert, indem sie die delokalisierten Elektronen im
Metall anregt. Allerdings ist der Widerstand der dunnen Metallschichten so groß,
dass elektrische Strome kaum fließen konnen. Das Material erhitzt sich extrem,
brennt, wie die Gluhwendel einer Gluhbirne, die Schicht durch und es kommt zu
Funkenuberschlagen durch uberspringende Elektronen. Da schadliche Metalldampfe (Aluminiumdampfe konnen noch nach Jahren durch die proteindenaturienden Eigenschaft Lungenfibrose evozieren) entstehen konnen, sowie das im Polycarbonat evtl. enthaltene Bisphenol A bei Hitze entweichen kann, welches erhebliche gesundheitliche Schaden zur Folge hat, muss das Experiment unter dem Abzug durchgefuhrt werden.

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Versuch: Ist Luft in Wasser gelöst?

Chemiedidaktik AG Beeken

type: Person

keywords:
Löslichkeit (Lösungsverhalten)
Gas (Gase)
Löslichkeit

uk: Хімія

fi: kemia

fr: Chimie

da: Kemi

es: Química

nl: Scheikunde

de: Mathematik, Naturwissenschaften

uk: Математика, природничі науки

en: Mathematics, Natural Sciences

description:
Der Glastrichter wird kopfuber in das Becherglas gestellt. Anschließend wird das Becherglas mit kaltem, frischem Leitungswasser bis 2 cm unter dem Rand befullt, sodass der Trichter vollstandig von Wasser bedeckt ist. Das Reagenzglas wird ebenfalls mit Leitungswasser befullt (randvoll) und mit dem Daumen verschlossen. Dann wird das Reagenzglas uber das Trichterrohr gestulpt, ohne dass Wasser auslauft und daraufhin mit einem Stativ befestigt. Das Wasser in dem Becherglas wird mit einem Gasbrenner erhitzt.
Achtung: Das Wasser darf nicht bis zum Sieden erhitzt werden (Kontrolle mit dem Thermometer)!

Eine Gasentwicklung ist zu beobachten, die das im Reagenzglas vorhandene Wasser verdrangt.

Die entstehende Gasentwicklung zeigt, dass Gase im Wasser gelost sind. In den aufsteigenden Gasblasen ist jedoch nur ein luftahnliches Gemisch enthalten. Die Zusammensetzung des Gemisches unterscheidet sich von der Zusammensetzung der Luft, da die Loslichkeit der Gase in Wasser sehr unterschiedlich ist.

twillo

type: Service

type: WebContent

type: MediaObject

@language: de

cs: přihlášení není vyžadováno

de: keine Anmeldung erforderlich

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en: no login required

nl: geen login vereist

Universität Osnabrück

addressCountry: DE

addressLocality: Osnabrück

addressRegion: Lower Saxony

type: Organization

cs: Video

de: Video

fi: Video

uk: Відео

en: Video

fr: Vidéo

da: Video

nl: Video

es: Video


keywords: Tabellenkalkulation (Spreadsheet, Elektronisches Arbeitsblatt)

keywords: Wissenschaftliches Arbeiten (Wissenschaftliche Arbeitstechnik, Wissenschaftliche Arbeit)

de: Fachübergreifend

uk: Міждисциплінарний

en: Interdisciplinary

description: Dieses fünfeinhalbminütige Lernvideo zeigt dir eine ausführliches Beispiel zum Formatieren von Tabellen im APA Style - einer international anerkannten Gestaltungsrichtlinie, die auch gerne sinngemäß im Ingenieurswesen und in Naturwissenschaften verwendet wird.

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name: ausführliches Beispiel für eine Tabelle im APA Style

DHBW Mannheim

addressLocality: Stuttgart

addressRegion: Baden-Wurttemberg


Seepage Processes in Dikes and Dams

keywords:
Civil Engineering
Seepage
Dams
Water

de: Bauingenieurwesen

uk: Цивільна інженерія

en: Civil Engineering

cs: Technické vědy

de: Ingenieurwissenschaften

fi: tekniikka

uk: Інженерія

en: Engineering Sciences

fr: Ingénierie

da: Ingeniørvidenskab

es: Ingeniería

nl: Engineering

description: This educational film explains the seepage processes through a dike. For this purpose, the prevalent methods for the determination of the phreatic line are presented. A model dike was developed for the shooting and built in an experimental rig. The phreatic line is determined by analytical, numerical and experimental methods. These methods are then compared with each other. In the second half of the film, all methods are used to determine the phreatic line of the dike with a watertight core. Again all methods are then compared.

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RWTH Aachen

addressLocality: Aachen

addressRegion: North Rhine-Westphalia


Torsion Test

keywords:
Civil Engineering
Torsion Test

uk: Цивільна інженерія

description: Given a constant twisting moment, the torsion angle of a shaft is constant along its axis.

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Annular Flume

keywords:
Civil Engineering
Water
Cohesive Sediments

uk: Цивільна інженерія

description: The annular flume is used for investigations of cohesive sediments. In our project, annular flume experiments are used to assess the ecotoxicological risk exposure due to an erosion of contaminated cohesive sediments

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keywords:
Civil Engineering
Bending Test
Forces

uk: Цивільна інженерія

description: Localized large deformations occur in a beam made from relatively soft material. Obviously, such behavior cannot be described by linear models

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name: Three-Point Bending Test on Beam – Soft Material


Versuch: Beobachten des Lösevorgangs

uk: Математика, природничі науки

description:
Das Becherglas (250 mL) wird nahezu vollstandig mit Wasser gefullt. Danach wird ein großes Stuck Kandiszucker mit einem Blumenbindedraht umwickelt und moglichst dicht unter die Wasseroberflache gehangt. Anschließend wird ein Tropfen Tinte uber den Kristall gegeben.

Nach Eintauchen des Kandiszuckers in das Wasser konnen von diesem aus Schlieren, manchmal auch absinkende Stucke, beobachtet werden. Diese sind nach kurzer Zeit nicht mehr zu sehen. Mit der Zeit wird das Zuckerstuck immer kleiner. Bei Hinzugabe der Tinte werden die Schlieren deutlicher, da die Tinte mit den Schlieren nach unten sinkt.

Der Kandiszucker ist ein Kristall, bei dem die Teilchen dicht nebeneinander liegen. Die Wassermolekule dagegen konnen sich frei bewegen. Die Wassermolekule bewegen sich zwischen die Zuckerteilchen und losen sie aus dem Kristall heraus, indem sie diese umhullen (Hydratation/Solvatation). Diese Aggregate verteilen sich durch Diffusion und sinken aufgrund der hoheren Dichte ab. Der Losevorgang findet an der Oberflache der Kristalle statt. Je großer die Oberflache, desto schneller losen sie sich.

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Soil Liquefaction

keywords:
Civil Engineering
Soil
Earth Quake

uk: Цивільна інженерія

description: This experiment reproduces the conditions that lead to soil liquefaction. For this reason, a container filled with fine sand and water is placed on a shaking table together with three different metal objects. At the beginning of the experiment, the shear strength of the soil is large enough to sustain the weight of the steel objects without collapsing. However, as the shaking table starts to vibrate, excess pore water pressure is generated causing a reduction in the effective stresses in the soil causing it to fail and resulting in a loss of equilibrium between the soil and the metal objects.

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Hydraulic Heave

keywords:
Civil Engineering
Education

uk: Цивільна інженерія

description: This experiment reproduces the conditions that lead to a hydraulic heave. An aquarium, divided into two parts by an acrylic wall, was filled with water and sand on the respective side. This model represents an excavation process where at the beginning of the experiment the soil and water are static and in equilibrium. During the experiment, the water level in the excavated side (left side of the model) is lowered and the flow of water causes a seepage pressure. At the base of the wall on the excavated side, the seepage pressure concentrates and acts against the soil's weight. This pressure increases until a point at which it exceeds the effective soil weight producing the soil to “boil” into a mixture of water and soil.

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Indizes in Formeln richtig schreiben

uk: Математика, природничі науки

description: Dieses kurze Lernvideo zeigt dir, was du alles bei der Indizierung von Formelzeichen beachten musst.

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Versuch: Flammenfärbung

keywords: Erdalkalimetall (Periodensystemgruppe 2, Zweite Hauptgruppe)

keywords: Alkalimetall (Periodensystemgruppe 1, Erste Hauptgruppe)

uk: Математика, природничі науки

description:
Etwas verd. Salzsaure wird auf die Spitze eines Magnesiastabchens getropft und dieses in der rauschenden Brennerflamme erhitzt, bis keine Flammenfarbung mehr zu erkennen ist. Es wird erneut ein Tropfen verd. Salzsaure hinzugegeben. Mit dem angefeuchteten Magnesiastabchen wird etwas Lithiumchlorid aus dem Uhrglas aufgenommen und in die Flamme gehalten. Die Flamme wird beobachtet. Der Versuch wird mit den anderen Salzen wiederholt. Das Kobaltglas kann dabei helfen, die Flammenfarbung besser zu erkennen (außer bei Natrium).

Salz |  Flammenfarbe
---|---
Lithiumchlorid |  karminrot
Natriumchlorid |  gelb
Kaliumchlorid |  violett
Magnesiumchlorid |  rot
Calciumchlorid |  ziegelrot
Strontiumchlorid |  rot

Durch die Warmeenergie der Verbrennung werden Elektronen auf ein hoheres Energieniveau angehoben. Diese Elektronen nehmen schnell wieder den Ursprungszustand ein, da Systeme im energiearmen Zustand am stabilsten sind und diesen daher immer anstreben. Die dabei freiwerdende Energie wird in Form von Photonen abgegeben. Da durch die Elektronenkonfigurationen nach Bohr nur diskrete Werte erlaubt sind, sind die Energiedifferenzen fur einzelne Elemente immer gleich. Die Wellenlangen der Photonen lassen sich durch die Energiedifferenz berechnen.

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keywords:
Alkohole
Organische Chemie
Ketone
Aldehyde

uk: Математика, природничі науки

description:
Funf Reagenzglaser werden beschriftet und jeweils 0,5 mL Alkohol (Methanol,
Ethanol, Butan-1-ol, Butan-2-ol, tert-Butanol) hineingegeben. In der Brennerflamme wird eine Kupferspirale, die zuvor aus Kupferdraht gewunden wurde, oxidiert.
Noch heiß wird das Kupfer schnell in das erste Reagenzglas gegeben. Die
Prozedur wird mit den anderen Alkoholen wiederholt.

Beim Erhitzen von Kupfer entsteht eine schwarze Schicht auf der Oberflache. Nach
dem Eintauchen in den Alkohol lost sich die schwarze Schicht auf und die Spirale
wird wieder kupferfarben. Im Falle des tert-Butanols bleibt die Kupferspirale
schwarz.

Werden primare Alkohole oxidiert, so bilden sich Aldehyde (Alkanale). Ketone (Al-kanone) entstehen bei sekundaren Alkoholen. Das Kupfer(II)-oxid wird dabei zum Metall reduziert. Tertiare Alkohole konnen nicht auf diese Weise oxidiert werden. Bei tertiaren Alkoholen tragt das Kohlenstoffatom, das die Hydroxygruppe tragt, keinen Wasserstoff und kann deshalb auch nicht oxidiert werden.

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name: Versuch: Aldehyde und Ketone aus Alkoholen durch Oxidation mit Kupferoxid


LUKS - Railway Capacity Analysis

keywords:
Civil Engineering
Train Management
Transportation
Software
Simnulation
Timtabling
Railway Capacity

uk: Цивільна інженерія

description: This video shows a few examples how to use the tool Leistungsuntersuchungen Knoten und Strecken (LUKS) for timetabling, railway capacity analyses and simulation. At first there is a short introduction how to implement infrastructure, routes and trains into the tool and after that a few examples are given how you can use this information for timetabling, capacity analyses and simulation.

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Versuch: Entzündbare Dämpfe

keywords:
Aceton
Organische Chemie
Dampfdruck

uk: Математика, природничі науки

description:
Ein brennendes Teelicht wird auf die eine Seite der Schale gestellt, auf die andere Seite wird ein in Aceton getrankter Wattebausch gelegt. Das Experiment findet im Abzug statt!

Nach einiger Zeit entzundet sich der Wattebausch. Die Flamme brennt gelborange und es ist kaum Rußbildung am Wattebausch zu beobachten.

Der Dampfdruck von Aceton ist hoch, das heißt es wechseln viele Aceton-Molekule in die Gasphase. Es entsteht so mit der umgebenden Luft nach einiger Zeit ein entzundbares Gemisch. Die Flamme der Kerze kann somit auf die Watte uberspringen.

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Versuch: Kerzenflamme in Wasserstoff

uk: Математика, природничі науки

description:
Die Kerze wird mit Klebeband an einer Stange befestigt. Der Standzylinder wird in einer pneumatischen Wanne vollstandig mit Wasserstoff befullt und mit einem Stopfen verschlossen. Danach wird er mit der Öffnung nach unten in ein Stativ eingespannt. Wahrend dieser Abfolge sollte die Öffnung des Standzylinders immer nach unten zeigen, um ein Entweichen des Wasserstoffes zu vermeiden. Um ein Austreten von Wasserstoff zu verhindern, kann die Öffnung zum Beispiel auch mit einem Bierdeckel verschlossen werden. Die Kerze wird entzundet, vorsichtig in den Zylinder geschoben und langsam wieder herausgezogen.

Die Kerzenflamme erlischt im Wasserstoff. Wird sie wieder aus dem Zylinder herausgezogen, entzundet sie sich wieder. An der Öffnung des Zylinders ist eine schwache Flamme zu erkennen.

Wasserstoff ist zwar brennbar, reagiert dabei aber mit Sauerstoff, welcher ebenfalls von der Kerze benotigt wird. In der Wasserstoffatmosphare ist jedoch kein Sauerstoff enthalten. Die Kerze erlischt. An der Grenze zwischen Luft und Wasserstoff entzundet sich die Kerze wieder, da die Kerze beim Eindringen den Wasserstoff entzundet, der langsam mit der Luft und dem Sauerstoff reagiert.

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uk: Математика, природничі науки

description: Kursiv oder geradestehend? Dieses etwa fünfminütige Lernvideo zeigt dir in welchem Schriftsatz du Formeln normgerecht in deiner Studienarbeit, Projektarbeit, Bachelorarbeit oder Masterarbeit setzt.

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name: Schriftsatz von Formeln in Wissenschaftlichen Arbeiten


keywords:
Civil Engineering
Torsion
Applied Mechanics
Research

uk: Цивільна інженерія

description: Depending on the force application point, torsion can be induced by shear forces. In particular, if a shear force is applied in the shear center, no torsion is induced at all and hence no twisting of the beam can be observed. On the contrary, if the force is applied to the left (right) of the shear center, the T-beam is twisted anti-clockwise (clock-wise).

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name: Shear Force Acting on T-beam – Right Point of Application


Versuch: Brennende Schrift

keywords: Chemische Reaktion (Reaktionsverhalten, Reaktion)

uk: Математика, природничі науки

description:
Auf das Papier wird eine Form (z. B. Herz oder Text) mit der konzentrierten Kali-umnitrat-Losung gezeichnet (eventuell mehrmals bestreichen).
Auf dem vollstandig getrockneten Papier konnen die mit einer Kaliumnitrat-Kruste bedeckten Stellen entzundet werden.

Nur die behandelten Stellen verbrennen.

Durch die thermische Zersetzung von Kaliumnitrat entsteht Sauerstoff, der die Ver-brennung des Papiers entlang der Malspur unterhalt.

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uk: Математика, природничі науки

description:
Es wird eine 20 mL-Spritze mit je 10 mL Chlorgas und 10 mL Wasserstoffgas gefullt. Es ist sinnvoll, mehrere Versuchsan-satze anzulegen, da schon kleine Mengen Luftsauerstoff die Reaktion unterbrechen (fangen Wasserstoffradikale ab) und der Wasserstoff zudem in relativ kurzer Zeit durch die Wand der Spritze diffundiert. Um eine fruhzeitig ausgeloste Reaktion zu vermeiden, sollte der ganze Versuch im abgedunkelten Raum durchgefuhrt wer-den. Die Spritzen mit den Versuchsansatzen werden jeweils auf eine Kanule, die in einen Putzschwamm (Wechselweise kann ein Stativ verwendet werden) eingefuhrt ist, aufgesetzt und mit einem Lichtblitz bestrahlt (Lichtquelle direkt an den Spritzen-korper halten). Alternativ konnen anstatt eines Lichtblitzes ein roter, gruner, blauer und UV-Laserpointer benutzt werden.

Zeitgleich mit Auslosung des Lichtblitzes findet die explosionsartige Reaktion in der Spritze statt. Durch die enorme Volumenentwicklung wird der Kolben der Spritze nach oben weggedruckt.
Zur Alternative: Sowohl mit dem roten als auch dem grunen Laserpointer gelingt die Zundung des Gemisches nicht. In dem Moment, in dem der blaue sowie der UV-Laserpointer den Spritzenkorper trifft, knallt es laut und der Stempel fliegt ex-plosionsartig nach oben.

Der Mechanismus dieser explosiven Reaktion entspricht im Wesentlichen der der radikalischen Substitution. Durch den Lichteinfluss kommt es zur homolytischen Spaltung der Chlor-Chlor-Bindung (Startreaktion). In den anschließenden Ketten-reaktionen reagieren die Chlorradikale mit Wasserstoff zu Chlorwasserstoff und Wasserstoffradikalen. Letztere reagieren wiederum mit Chlor-Molekulen zu Chlor-wasserstoff und Chlorradikalen, welche die Kettenreaktion fortfuhren. Treffen zwei Radikale aufeinander, so ist die Reaktion beendet (Kettenabbruchreaktion).

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name: Versuch: Chlorknallgas-Reaktion nach Obendrauf


Versuch: Salmiakgeist

uk: Математика, природничі науки

description:
Ein Glasrohr wird waagerecht in ein Stativ eingespannt und eine schwarze Pappe dahinter gestellt. Ein Stuck angefeuchtetes Indikatorpapier wird mittig in das Glasrohr gelegt.
Je eine Porzellanschale wird mit konz. Salzsaure-Losung und konz. Ammoniak-Losung befullt. Mithilfe einer Pinzette wird ein Wattebausch mit konz. Salzsaure und ein weiteres mit konz. Ammoniak getrankt und diese gleichzeitig in jeweils ein Ende des Glasrohres gegeben.

Es bildet sich weißer Rauch in der Nahe des Salzsaure-Wattebausches. Der Rauch bleibt auf der Seite der Salzsaure. Es bildet sich ein Ring im Glasrohr auf der Seite des Salzsaure-Wattebausches. Zudem farbt sich das Indikatorpapier blau.

Das entstehende Chlorwasserstoff-Gas (Brønsted-Saure) und Ammoniak-Gas (Brønsted-Base) treffen in dem Rohr aufeinander und reagieren miteinander zu Ammoniumchlorid (Salmiak).
Diese Reaktion stellt eine Neutralisationsreaktion dar. Durch die hohere Elektronegativitat des Chloratoms ist die HCl-Bindung der Salzsaure polarisiert. Diese wird heterolytisch gespalten, was zur Folge hat, dass das Chloratom die gesamten Bindungselektronen enthalt und sich so ein Chlorid-Anion (Cl-) und ein Proton (H+) bilden. Da Ammoniak uber ein Stickstoffatom mit einem freien Elektronenpaar verfugt, bindet dieses das Proton (Protolysereaktion). Somit entstehen Ammonium-Kationen (NH4+), die zusammen mit den Chlorid-Ionen (Cl-) das weiße Ammoniumchlorid (Umgangssprachlich: Salmiak) bilden.
Die Reaktion ist mit dem Saure-Base Konzept nach Brønsted zu erklaren: Chlorwasserstoff fungiert als Protonendonator und Ammoniak stellt den Protonenakzeptor dar. Die Reaktion erfolgt dort, wo sich die beiden diffundierenden Gase begegnen. Die Diffusionsgeschwindigkeit wird dabei von der Molekulmasse beeinflusst. Ammoniak besitzt eine Molekulmasse von 17,03 g/mol und Chlorwasserstoff weist eine Molekulmasse von 36,46 g/mol auf. Aufgrund der geringeren Molekulmasse von Ammoniak diffundiert dieses schneller durch das Glasrohr. Daher erfolgt die Reaktion (Ringbildung) auf der Seite des Chlorwasserstoff-Wattebausches.

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Intergreen Time

uk: Цивільна інженерія

description: This video explains the principle of the calculation called “intergreen time”. At traffic lights, the intergeen time is the period of time between the end of a green light phase in the driving direction and the beginning of the green light phase in the crossing direction.

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Versuch: Herstellung von Nylon

keywords:
Organische Chemie
Nylon
Kunststoff (Polymerwerkstoff, Plastik)

uk: Математика, природничі науки

description:
In einem Becherglas werden 0,55 g Hexamethylendiamin in 45 mL Wasser gelost. Anschließend werden zwei Natriumhydroxid-Platzchen hinzugegeben und die Losung mit ein paar Tropfen Phenolphthalein-Losung angefarbt. In einem zweiten Becherglas wird eine Losung aus 1 mL Sebacinsauredichlorid in 20 mL Heptan hergestellt. Vorsichtig wird die erste Losung mit der zweiten uberschichtet. An der Grenzflache der beiden Losungen entsteht eine dunne Haut, welche mit einer Pinzette entfernt und anschließend uber einen Glasstab gelegt wird. Der "Faden" kann, uber einen Glasstab gleitend, lang ausgezogen oder nach einmaligem Umlenken uber einen befeuchteten Glasstab auf ein Holzstabchen aufgerollt werden.

Es entsteht ein aufgrund der Phenolphthalein-Losung leicht rosa gefarbter Feststoff. Dieser kann auf den Holzstab aufgerollt werden. Auch wenn der Faden reißt, lasst sich neuer Feststoff an der Grenzflache der beiden Phasen gewinnen.

Wird der Faden im Nachhinein gewaschen, verschwindet die pinke Farbung der Phenolphthalein-Losung.

Es findet eine Polykondensationsreaktion von Hexamethylendiamin mit Sebacinsauredichlorid zu Nylon statt.

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uk: Математика, природничі науки

description:
Auf einen Marmeladendeckel wird mithilfe eines Klebestreifens ein Teststabchen befestigt und so geknickt, dass es im 90°-Winkel zum Deckel steht. Das Teststabchen wird anschließend in destilliertes Wasser getaucht und mit Zellstoff trocken getupft. Der zu untersuchende Gegenstand wird entzundet und fur etwa eine Minute unter das kopfuber gedrehte Marmeladenglas gehalten, sodass sich in diesem die Gase sammeln konnen. Anschließend wird das Glas auf den Deckel mit dem Teststabchen gestellt und die Verfarbung der Felder fur Nitrit und Nitrat beobachtet. Nach etwa einer Minute wird der entsprechende Wert abgelesen und notiert.

Im Marmeladenglas, in dem die Gase des Teelichts gesammelt wurden, zeigt sich eine leichte rosa Verfarbung des Teststabchens. In dem Glas, in dem sich die Gase des Plasmafeuerzeugs befinden, zeigt das Stabchen eine rosa bis pink-rotliche Verfarbung. In dem Marmeladenglas, in dem die Gase der Wunderkerze aufgefangen wurden, verfarbt sich das Teststabchen stark intensiv-rot.

Nicht nur der Dieselmotor ist ein Verursacher fur Stickoxide. Auch Kerzen (vor allem Wunderkerzen) oder Plasmafeuerzeuge bilden diese giftigen Gase. Diese nitrosen Gase sowie die entstehenden Mengen konnen leicht nachgewiesen werden. Ein Plasmafeuerzeug erzeugt aus in der Luft enthaltenen Gasen Stickoxide. Auch bei der Verbrennung von (Wunder-)Kerzen entstehen nitrose Gase. Das Wasser, welches durch das Anfeuchten der Teststabchen auf diesen enthalten ist, reagiert mit Stickstoffdioxid zu salpetriger Saure und Salpetersaure. Die salpetrige Saure dissoziiert in Wasser zu einem Hydroxid-Ion und einem Nitrit-Ion, Salpetersaure zu einem Hydroxid-Ion und einem Nitrat-Ion. Das sich auf den Teststabchen befindliche Saltzmann-Reagenz dient als Nachweisreagenz fur Nitrit und Nitrat. Je intensiver die rotliche Farbung, desto hoher ist die Konzentration an Nitriten und Nitraten und damit in diesem Fall an entstandenen Stickoxiden, welche hier durch Stickstoffdioxid reprasentiert werden. Das farblose Saltzmann-Reagenz farbt sich durch Einwirkung von Nitrit-Ionen rotlich, da sich ein Azofarbstoff ausbildet. Nitrat wird indirekt nachgewiesen, indem es zuvor durch ein geeignetes Reduktionsmittel zu Nitrit reduziert wird.

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name: Versuch: Stickoxid-Nachweis im Marmeladenglas


keywords:
Video
LCA
Scope of an LCA study
Functional Unit
Reference Flow
LCA framework

cs: Informatika

de: Informatik

fi: tietojenkäsittelytiede

uk: Комп'ютерні науки

en: Computer Science

fr: Informatique

da: Datalogi

es: Ciencias de la Computación

nl: Informatica

description: This video discusses the scope of an LCA study. Defining the Functional Unit(s) - specifying what we're measuring and evaluating. Followed by the concept of Reference Flows - which enables the assessment of how well our subject performs compared to others

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name: The Limits to Growth | L06 LCA - Part 2 | Scope of an LCA Study

Technische Universität Clausthal

addressLocality: Clausthal-Zellerfeld

cs: Pracovní list

de: Arbeitsmaterial

fi: Työarkki

uk: Робочий матеріал

en: Worksheet

fr: Feuille de Travail

da: Arbejdsark

nl: Werkblad

es: Hoja de Trabajo

cs: Kurz

de: Kurs

fi: Kurssi

uk: Курс

en: Course

fr: Cours

da: Kursus

nl: Cursus

es: Curso


keywords:
Videohandy
classical Music
Video
Kamerahandy
Akustik
Acoustics
Room Acoustics
recording
Raumakustik

de: Instrumentalmusik

uk: Інструментальна музика

en: Instrumental Music

de: Musikerziehung

uk: Музична освіта

en: Music Education

de: Musik, Musikwissenschaft

uk: Музика, музикознавство

en: Music, Musicology

de: Kunst, Kunstwissenschaft

uk: Мистецтво, мистецтвознавство

en: Art, Art Theory

description: How to use Acoustics to improve your recordings. Everything you need to know in an introductory video.

uk: вхід без авторизації

name: Classical recording for musicians - Basic Acoustics

Hochschule für Musik Detmold

addressLocality: Detmold


Versuch: Synthese von Eisenoxid

keywords: Redoxchemie Eisenoxide Redoxreaktion

uk: Математика, природничі науки

description:
Eisenwolle wird in eine Porzellanschale gegeben und gewogen. Das Gewicht wird notiert. Anschließend wird die Eisenwolle erhitzt. Nach dem Versuch wird die Eisenwolle erneut gewogen und dieses Gewicht mit dem Anfangsgewicht verglichen.

Die Eisenwolle gluht auf und an der Waage lasst sich eine Gewichtszunahme ablesen. Die vorher schwarz glanzende Eisenwolle verfarbt sich beim Abbrennen blauschwarz.

Die Eisenwolle oxidiert zu Eisen(III)-oxid.
Die Masse des Produktes entspricht der Masse aller Edukte (Gesetz der Erhaltung der Masse), wodurch die Gewichtszunahme zu erklaren ist.
Beispiel: Die Eisenwolle wiegt zuvor 5 g. Nach Erhitzen und dem erneuten Wiegen sollte sie ungefahr 5,6 g wiegen. Dies kann mithilfe der stochiometrischen Rechnung nachvollzogen werden.

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Tensile Test - Nailed Joint

keywords:
Civil Engineering
Nailed Joints
Forces

uk: Цивільна інженерія

description: This video shows a tensile testing of a double shear timber-to-timber joint with not pre-drilled nails. At the beginning, the set-up of the experiment is shown. Parallel to the test progress the corresponding load-deformation curve of the joint is drawn. The ultimate limit state of the connection is governed by a combination of the plastic deformation of the timber and yielding of the nail forming plastic hinges. After the test the observed local deformations inside of the specimen are shown. Clearly visible are the plastic hinges of the nails and the local plastic deformations in the supporting wood material.

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Base Isolation

keywords:
Civil Engineering
Earthquake
Structural Dynamics

uk: Цивільна інженерія

description: This video demonstrates the effectiveness of base isolations during earthquake. It exhibits how a building behaves with and without base isolation. The demonstration is based on a typical building model subjected to horizontal shaking.

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keywords: climate protection and future generations

uk: Комп'ютерні науки

description: This second part of the lecture is about Sustainability and Justice – the Case of Climate Change

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name: The second part: Sustainability and justice - The case of climate change

name: Gottfried Wilhelm Leibniz Universität Hannover

addressLocality: Hanover

uk: Робочий матеріал


Corrosion Experiments in Gel

keywords:
Civil Engineering
Chemistry
Corrosion
Nails
Gel

uk: Цивільна інженерія

description: In this video, the corrosion process of iron is shown. Phenolphthalein indicator turns violet and shows the presence of hydroxide ions, while Prussian blue indicator turns blue and shows the presence of iron ions

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keywords: Video Syntax Sprachwissenschaft Linguistik

de: Germanistik (Deutsch, germanische Sprachen ohne Anglistik)

uk: Німецькі студії (німецька мова, германські мови без англійської мови)

en: German Studies (German, Germanic Languages excl. English)

de: Germanistik/Deutsch

uk: Германістика

en: German Studies/German

de: Geisteswissenschaften

uk: Гуманітарні науки

en: Humanities

description: Schnelldurchlaufvideo aller leichten Monsterkarten für Dungeons & Syntax. Wer die Karten nicht ausdrucken möchte, kann dieses Video teilen. Zum Verwenden einfach das Video starten und an beliebiger Stelle anhalten - dann hat man ein zufälliges Monster gezogen.

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name: Monsterkarten einfach für Dungeons & Syntax


Dilatancy

keywords:
Civil Engineering
Geotchnical Engineering
Dilitancy

uk: Цивільна інженерія

description: Dilatancy is the property of dense packed granular material in which the volume increases while subjected to shear deformation.

uk: вхід без авторизації


Christmas Beam

keywords:
Civil Engineering
Flexural Capacity
Time Lapse

uk: Цивільна інженерія

description: This video shows a 4-point-bending-test of a typical reinforced concrete beam. The experiment is a traditional part of the course “Structural Concrete I” and has been performed for decades, a couple of days before Christmas Eve. The students design the beam during the lecture and get to see its bearing behavior afterwards

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Versuch: Brenndauer von Kerzen

de: Chemie

en: Chemistry

uk: Математика, природничі науки

description:
Die beiden Teelichte bzw. Kerzen werden entzundet. Anschließend werden die beiden unterschiedlich großen Becherglaser gleichzeitig jeweils uber eine Kerze bzw. ein Teelicht gestulpt.

Die Kerze unter dem kleineren Becherglas erlischt schneller als die Kerze unter dem großeren Becherglas. Bevor die Kerzen vollstandig erloschen, werden die Flammen schwacher und kleiner. Beim Erloschen ist eine Rauchentwicklung zu sehen.

Der Sauerstoff der Luft wird bei der Verbrennung der beiden Kerzen bzw. Teelichter umgesetzt, wodurch der Gehalt an Sauerstoff im Becherglas abnimmt. Sinkt der Sauerstoffgehalt der Luft im Becherglas unter eine bestimmte Grenze, erlischt die Kerzenflamme. Im großen Becherglas steht mehr Luft und somit auch mehr Sauerstoff fur die Verbrennung zur Verfugung. Daher erlischt die Kerze im großeren Becherglas spater als im kleineren Becherglas. Erst nach Beluften der Becherglaser kann die Reaktion erneut gestartet werden. Folglich hat das Luftvolumen (Sauerstoffvolumen) Einfluss auf die Brenndauer der Kerze.

uk: вхід без авторизації


keywords: Schreiben Interview

uk: вхід без авторизації

name: Schreiben in der Amerikanistik (Interview)


keywords:
Video
Challenges II
Climate Change
Global warming

description: Watch the lecture recording for Lecture L03 Challenges II - Climate Change.

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name: The Limits to Growth - Sustainability and the Circular Economy. Lecture 3: Challenges II - Climate Change

uk: Робочий матеріал


Versuch: Verschiedene Indikatoren

de: Mathematik, Naturwissenschaften

uk: Математика, природничі науки

en: Mathematics, Natural Sciences

description:
Es werden sieben Becherglaser halbvoll mit Wasser gefullt. In sechs davon werden jeweils ein paar Tropfen der vorliegenden Indikatoren und in das Siebte etwas Seife hinzugefugt. Danach wird mit Natronlauge eine alkalische Losung eingestellt, was durch die charakteristische Farbe des jeweiligen Indikators (s. Beobachtung) angezeigt wird. Nacheinander werden Trockeneisstucke in die Glaser gegeben. Warmes Wasser erhoht den Dampfeffekt.

Es kommt zu Gasentwicklungen in den Losungen, weißer Nebel steigt auf und die Indikatoren verandern ihre Farbe. Die Seife im siebten Becherglas wird aufgeschaumt und schließt den Nebel in Seifenblasen ein. Die Trockeneisstucke werden sichtbar kleiner.

Trockeneis, festes Kohlenstoffdioxid, hat unter Standardbedingungen die Eigenschaft zu sublimieren, d. h. direkt aus dem festen in den gasformigen Aggregatzustand uberzugehen. In Wasser losen sich große Mengen an Kohlenstoffdioxidgas.
Die Oxonium-Ionen sorgen fur einen Farbumschlag bei den Indikatoren. Da mit den Indikatoren auch etwas Lauge in die Losungen gegeben wurde, wird diese zuerst durch die Kohlensaure neutralisiert, wobei sich in geringem Maße Hydrogencarbonate und Carbonate bilden. Die Seifenlosung im siebten Becherglas wird durch das aufsteigende Kohlenstoffdioxid aufgeschaumt, verdeutlicht also die Gasbildung. Der weiße Nebel uber den Glasern entsteht durch das Abkuhlen der Luftfeuchtigkeit, also Wasserbestandteilen uber den Becherglasern. Bei warmem Wasser ist die Luftfeuchtigkeit entsprechend hoher und somit auch der Nebel dichter.
Ein Indikator ist eine schwache, organische Saure, bei der die protonierte Form (saure Losung) eine andere Farbe hat als die deprotonierte Form (basische Losung).

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keywords: Katalysator Kinetik

uk: Математика, природничі науки

description:
Die zwei 60 mL Spritzen werden mit den jeweiligen Gasen befullt.
Eine 50 mL Spritze (ohne Kanule) wird mithilfe der 2-Wege-Hahne der zwei mit Gas gefullten Spritzen mit 60 mL Knallgasgemisch (erst 20 mL Sauerstoff aufziehen, dann 40 mL Wasserstoff) gefullt.
Ein 2 cL Einwegschnapsglas aus durchsichtigem Polystyrol wird so auf eine Schliffplatte gestellt, dass es etwa 1/3 ubersteht.
Abgestumpfte Kanule aufsetzen (funktioniert fast genauso gut auch ohne Kanule) und Knallgasgemisch von unten in das fast komplett abgedeckte Kunststoff-Schnapsglas eindusen und so die Luft verdrangen. Danach sofort das Schnapsglas verschließen (Beobachtung 1).

Eine moglichst große Pt-Pd-Katalysatorperle wird in die Mulde eines Stopfens gelegt und der Stopfen auf eine glatte Unterlage (Keramikplatte/Glasscheibe) gestellt. Das Einwegschnapsglas wird mit Hilfe der Platte ca. 1-2 cm direkt uber dem Stopfen mit der Katalysatorperle positioniert. Das Einwegschnapsglas wird festgehalten, die Platte zur Seite geschoben und der Behalter zugig uber den Stopfen mit der Katalysatorperle gesenkt. Es wird ca. 1 m Abstand vom Versuchsaufbau gehalten, die Ohren werden geschutzt und der Versuch aus sicherer Entfernung beobachtet (Beobachtungen 2 + 3).

Beobachtung 1: Keine Reaktion erkennbar.
Beobachtung 2: Platin-Katalysatorperle gluht auf, Wasserdampf kondensiert an der Innenwand des Kunststoffbechers.
Beobachtung 3: Becher wird durch heftige Explosion in die Hohe geschleudert.

Deutung 1: Aktivierungsenergie ist zu hoch, Reaktion kann nicht ausgelost werden.

Deutung 2: Durch den Katalysator wird die Aktivierungsenergie herabgesetzt, sodass die Reaktion von Wasserstoff mit Sauerstoff bei Raumtemperatur beginnt. Es bildet sich Wasser. Die exotherm verlaufende Reaktion an der Katalysatoroberflache fuhrt zur Erhitzung des Katalysators.

Deutung 3: Durch die heiße Katalysatorperle wird die fur die Zundung notige Aktivierungsenergie aufgebracht: das noch nicht reagierte Knallgas-Gemisch wird gezundet a Explosion
Der Katalysator verringert die Aktivierungsenergie.

Ein Katalysator ist ein Stoff, der eine chemische Reaktion beschleunigt, indem er die Aktivierungsenergie ΔEa herabsetzt. Die Reaktionsenergie ΔEi andert sich dadurch nicht. Der Katalysator wird bei der Reaktion nicht verbraucht und geht unverandert aus dieser heraus.

de: keine Anmeldung erforderlich

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en: no login required

name: Versuch: Die explodierende Katalysatorperle


keywords:
synchron
formatives Assessment
blended learning
ProfiLehrePlus
Hochschule
Bereich C Prüfen
Video
asynchron
BayZiel
Onlinelehre
Kursmaterial
Hochschullehre
Vorlage
Workshop
digital gestützte Lehre
Seminar
Hochschuldidaktik
Template
QUADIS

uk: Міждисциплінарний

description: Dieses Material ist Teil des Blended-Learning-Seminars „Einführung in das formative Assessment“ des Verbundprojekts QUADIS. Es ist zur Verwendung im Bereich der hochschuldidaktischen Weiterbildung vorgesehen. Einzelheiten dazu sind der didaktischen Handreichung zum Seminar zu entnehmen. Das Video wurde ursprünglich für das QUADIS-BLS „Grundlagen der Lehrveranstaltungsplanung“ erstellt, das zur Vorbereitung von Novizen auf den Einsatz von formativem Assessment zu empfehlen ist. Die originale Videodatei befindet sich Innerhalb dieser Sammlung unter: https://oer.vhb.org/edu-sharing/components/render/34d848af-f13a-420e-9d9d-4cfe407bc5dc

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name: Baustein 3 – Crash-Kurs Constructive Alignment

Uni Passau

addressLocality: Passau

addressRegion: Bavaria

de: Video

en: Video


Versuch: Silberspiegelprobe

uk: Математика, природничі науки

description:
In ein neues, entfettetes Reagenzglas werden ca. 5 mL Silbernitratlosung gefullt. Anschließend wird so viel Ammoniaklosung hinzugegeben, dass sich der anfangs gebildete Niederschlag gerade wieder auflost. Die Losung wird mit ca. 10 Tropfen Methanal-, Ethanal- oder Zucker-Losung versetzt und in einem Wasserbad (70° C, Achtung: Verbrennungsgefahr!) oder vorsichtig in der Brennerflamme erhitzt (Vorsicht, nicht kochen, nicht schutteln!). Dabei wird das Reagenzglas vorsichtig gedreht.

An der Innenseite des Reagenzglases erscheint eine silbrig spiegelnde Schicht.

Bei der Spiegelschicht handelt es sich um elementares Silber. Silber-Ionen werden zu Silber-Atomen reduziert. Dabei wird die Aldehyd-Gruppe zur Carboxyl-Gruppe bzw. in dieser basischen Losung zum Carboxylat-Ion oxidiert.

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Tensile Test on Elastomer

keywords:
Civil Engineering
Strain

uk: Цивільна інженерія

description: The stress-strain behavior of elastomers is elastic but strongly nonlinear. While for a large range of deformation the stress shows a plateau, at high elongation the stiffness increases significantly

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Three-Point Bending Test on Beam

keywords:
Civil Engineering
Bending Test
Beam

uk: Цивільна інженерія

description: This videos demonstrates the fundamental assumption of beam theories: The cross-sections of a beam subjected to bending remain always plane

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Sustainability and ethics

keywords:
Video
Sustainability and Ethics
Environmental values
Anthropocentrism
Pathocentrism
Biocentrism
Ecocentrism

uk: Комп'ютерні науки

description: This first part of the lecture is about -- Environmental Values and Their Impact on Sustainability Issues

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uk: Робочий матеріал


Versuch: Kipp'scher Apparat

keywords:
Kipp'scher Apparat
Chemisches Gleichgewicht

uk: Математика, природничі науки

description:
Der mittlere Behalter des Kipp'schen Apparates wird mit groben Zinkgranalien
oder Stangenzink befullt. Dazu werden Nester aus Eisenwolle geformt und die
Zinkgranalien hingelegt, damit diese nicht nach unten durch fallen konnen. Mit
der Pinzette werden diese gefullten Nester nun am Boden der mittleren Kugel
platziert. Bei geoffnetem Hahn wird von oben solange Salzsaure eingefullt, bis
der Saurestand fast das Zink erreicht. Nun wird der Hahn geschlossen und die
obere Glaskugel zu zwei Dritteln mit Saure gefullt. Durch das Öffnen des Hahnes
wird nun das Zink mit der Salzsaure in Beruhrung gebracht. Das entstehende
Gas wird mit einem auf das Glasrohr gestulpten Reagenzglas aufgefangen und
eine Knallgasprobe durchgefuhrt.

Wenn der Hahn geoffnet wird, steigt die Salzsaure, wodurch das Zink mit der
Saure in Beruhrung kommt. Es entstehen Gasblasen, die in den Zwischenraum
der mittleren Kugel aufsteigen. Wird der Hahn geschlossen, sobald das Zink umspult ist, verdrangt das entstehende Gas die Saure und der Saurepegel sinkt.
Das entstandene Gas kann uber das Ventil entnommen werden. Die Knallgasprobe verlauft positiv.

Aus dem unedlen Metall Zink entsteht unter Einwirkung von Salzsaure Wasser-stoff. Je hoher der Druck durch das entstehende Gas ist, desto starker wird die Salz-saure nach unten gedruckt. Ist der Druck so hoch, dass der Flussigkeitsstand der Saure unter das Zink sinkt, kommt die Reaktion zum Erliegen, da die Eduk-te keinen Kontakt mehr haben.

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Versuch: Glühender Eiswürfel

keywords:
Trockeneis (Hartgas)
Schauversuche

uk: Математика, природничі науки

description:
Beide Blocke oder Scheiben werden innen leicht ausgehohlt. Die Aushohlung der unteren Halfte wird mit Magnesiumspanen gefullt. Das Magnesiumband wird am Gasbrenner entzundet, schnell zu den Spanen gegeben und sofort wird der zweite ausgehohlte Trockeneisblock daraufgesetzt. Der Raum sollte vorher abgedunkelt werden.

Das Trockeneis gluht. Nach Ende des Versuches sind weiße und schwarze Stellen am Trockeneisblock erkennbar.

Das Magnesium reagiert in einer Redoxreaktion mit dem Kohlenstoffdioxid, wobei weißes Magnesiumoxid und schwarzer Kohlenstoff entstehen.

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keywords:
Civil Engineering
Rainfall
Flood Risk Protection

uk: Цивільна інженерія

description: This video shows you how to set up a Mobile Flood Protection Wall.

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name: How to Build a Mobile Flood Protection Wall


Versuch: Der Eiskocher

keywords:
Wasser
Eiskocher
Siedepunkt (Kochpunkt)
Luftdruck (Atmosphärischer Druck)

uk: Математика, природничі науки

description:
Wasser wird mit dem Wasserkocher zum Kochen gebracht und die Flasche bis uber den Rand mit dem kochenden Wasser gefullt. Am besten ist es, wenn sich ein kleiner Wasserberg uber dem Flaschenhals bildet. Ein Thermometer wird in die Flasche gesteckt und mit einem Deckel verschlossen. Die Flasche fest zuschrauben, sie muss dicht sein. Nun wird die Flasche in eine leere Wanne gestellt und es werden stetig Eiswurfel auf den Deckel gelegt.

Zu Beginn steigen keine, spater immer mehr Gasblasen auf. Die Große der Blasen verandert sich nicht. Dabei nimmt die Temperatur stetig ab. Weit unter 100° C „kocht" das Wasser trotzdem (bis zu 30° C). Die Flasche ist bis oben hin mit Wasser gefullt, es befindet sich kaum Luft in der Flasche.

Bei Warmezufuhr dehnen sich Stoffe in der Regel aus und ziehen sich in der Kalte zusammen. Daher nimmt das heiße Wasser einen großeren Raum ein, als kaltes Wasser. Wird also das Wasser in der Flasche durch Auflegen von Eiswurfeln auf den Deckel gekuhlt, so zieht es sich dort zusammen. Es entsteht ein freier Raum. Durch diesen Freiraum wird dem Wasser kein Gegendruck (wie z. B. Luftdruck) entgegengesetzt und es kann gasformig werden. Es siedet also schon unter 100° C (Siedepunktserniedrigung). Das funktioniert solange, bis sich der leere Raum wieder mit Wasserdampf gefullt hat, also wieder ein Gegendruck entsteht. Durch weiteres Kuhlen mit Eiswurfeln wird der Wasserdampf aber wieder abgekuhlt und sinkt als flussiges Wasser zu Boden (Kondensation). Der Vorgang wiederholt sich und verstarkt sich sogar, da das Wasser insgesamt mit der Zeit immer starker abgekuhlt wird und so weniger Raum einnimmt. Bis zu ca. 30° C kann das Wasser in der Flasche die Energie fur die Verdampfung liefern.

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keywords:
Civil Engineering
Water
Supercritical Flow
Subcritical Flow

uk: Цивільна інженерія

description: The teaching laboratory at the Institute of Hydraulic Engineering and Water Resources Management at RWTH Aachen University is used to generate both a laminar and a turbulent flow in a horizontal pipe. The Reynolds-number can be used to determine if flow is laminar, transient or turbulent.

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name: Different Types of Flow - Laminar and Turbulent


Versuch: Die schwimmende Cola-Dose

uk: Математика, природничі науки

description:
Zwei Becherglaser werden mit 1-1,25 L Wasser gefullt (bei langlichen Dosen etwas mehr Wasser). Die Cola und Cola-light-Dose werden ins Wasser gegeben. Anschließend wird das Gewicht der Cola und der Cola-light bestimmt. Das genaue Volumen wird durch Umfullen in einen Messzylinder ermittelt.

Die Cola-Dose sinkt ab, die Cola-light-Dose schwimmt oben. Cola wiegt etwa 15 g mehr als Cola-light. Beim Volumen gibt es keine großen Unterschiede.

Das unterschiedliche Verhalten ist mit der Dichte begrundbar. Beide Stoffe (Zucker und Sußstoff) erhohen die Dichte des Wassers. Sußstoff weist aber eine hohere Sußkraft als Zucker auf, weshalb deutlich weniger Sußstoff als Zucker benotigt wird. Die Dichte ist geringer und die Dose schwimmt oben. Der Quotient aus Masse und Volumen ist bei der Cola-light-Dose geringer als bei der Cola. Sie hat eine geringere Dichte und schwimmt daher.

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Versuch: Löslichkeit von Salzen

uk: Математика, природничі науки

description:
Die funf verschiedenen Proben werden jeweils auf ein eigenes Uhrglas getropft
(3-4 Tropfen). Die Uhrglaser werden zugleich beschriftet. Einzeln werden nun die Uhrglaser auf dem Dreifuß mit der rauschenden Flamme des Gasbrenners vorsichtig erwarmt. Um ein Springen der Uhrglaser zu verhindern, sollte der Gasbrenner in der Hand bewegt werden.

Destilliertes Wasser zeigt keine Ruckstande. Leitungswasser und Mineralwasser zeigen kaum Ruckstande. Demgegenuber zeigen sowohl das Bachwasser als auch das Salzwasser deutliche Ruckstande. Ein weißer, kristalliner Feststoff bleibt zuruck.

Es handelt sich um ein Trennverfahren, das geloste Feststoffe von der Flussigkeit trennt. Im Wasser sind verschiedene Mengen an Salzen gelost, welche durch das Eindampfen wieder auskristallisieren. Im destillierten Wasser sind keine Salze gelost. Im Leitungswasser und Mineralwasser sind kaum Salze gelost. Im Bachwasser hingegen sind mehr Salze und ggf. auch Verschmutzungen gelost.

Hinweis: Salz, welches in Wasser gelost ist, ist keinesfalls ausschließlich Natriumchlorid! In verschiedenen Gewassern sind unterschiedliche Salze, Mineralien u. a. gelost.

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Dike Breach (long version)

keywords:
Civil Engineering
Flood Polders
Research
Dike Breach

uk: Цивільна інженерія

description: Flood polders are used to improve water retention and thus attenuate flood peaks in the course of small-scale and average flood events. Breach formation processes and its influencing factors are still subject to a number of uncertainties. In that context, physical model tests of dike breaches were performed in the hydraulic laboratory in Aachen to quantify the targeted filling of flood polders.

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Versuch: Reaktion von Ethin mit Chlor

keywords:
Schauversuche
Chlor
Acetylen (Ethin, Azetylen)

uk: Математика, природничі науки

description:
Fur die Reaktion von Chlor mit Ethin wird zunachst der Erlenmeyerkolben vorbereitet. Dafur werden beide Kanulen mithilfe von Kabeln verlangert, die Enden mussen dabei dicht nebeneinander liegen. Nachdem der Erlenmeyerkolben mit Wasser befullt und am Rand mit Watte abgedichtet wurde, wird der mit den Kanulen durchstochene Stopfen aufgesetzt, sodass die Kabelenden in das Wasser eintauchen. Die beiden mit Gas gefullten 20 mL-Spritzen werden nun auf die Kanulen im Erlenmeyerkolben gesetzt und langsam etwas Gas aus beiden Spritzen in den Kolben gedruckt.

Wahrend der Reaktion von Chlor und Ethin sind grelle Blitze im Erlenmeyerkolben zu sehen.

Bei der Reaktion von Chlor und Ethin entstehen verschiedene Produkte, unter anderem elementarer Kohlenstoff, Chlorwasserstoff und Dichlorethan. Vor allem der entstehende Kohlenstoff kann den Versuch leicht beeintrachtigen, da er sich am Rand des Kolbens festsetzt. Zudem entstehen halogenierte Kohlenwasserstoffe, deren charakteristischer Geruch sich jedoch erst nach Entfernen des Wattebausches bemerkbar macht.

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Guidance By Railway Tracks

keywords:
Civil Engineering
Railway Tracks
Transportation

uk: Цивільна інженерія

description: This video shows the guidance by railway tracks. The model explains the interaction between railway wheels and railway tracks. It is shown how design features such as a conical tread, a rigid axle and a flange are necessary to impede jamming and override. Together they prevent the wheel, and consequently the train, from derailing.

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Tensile Test - Steel Dowel Pins Joint

keywords:
Holz (Hölzer)
Dehnung
Zugversuch (Zugprüfung)
Civil Engineering

uk: Цивільна інженерія

description: This video shows a tensile testing of a double shear timber-to-timber joint with steel dowel pins. At the beginning the set-up of the experiment is shown. Parallel to the test progress the corresponding load-deformation curve of the joint is drawn. The ultimate limit state of the connection is governed by a combination of plastic deformation of the timber and yielding of the steel dowel pin, forming a plastic hinge. After the test the observed local deformations inside of the joint are shown. Clearly visible is the plastic hinge of the pin and the local plastic deformations in the supporting wood material.

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keywords:
Applied Mechanics
Force Test
Civil Engineering
Torsion (Verwindung, Verdrillung)

uk: Цивільна інженерія

description: Depending on the force application point, torsion can be induced by shear forces. In particular, if a shear force is applied in the shear center, no torsion is induced at all and hence no twisting of the beam can be observed. On the contrary, if the force is applied to the left (right) of the shear center, the T-beam is twisted anti-clockwise (clock-wise).

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name: Shear Force Acting on T-beam – Centric Point of Application


Wet Spinning of Polyacrylnitrile Fibers

keywords:
Civil Engineering
Chemistry
Wet Spinning
Fibers

uk: Цивільна інженерія

description: In this video, the schematic process of wet spinning of polyacrylnitrile fibers is shown. The polymer is solved in Dimethylformamide. The solution is pumped by the syringe pump into a water bath, in which polyacrylnitrile is insoluble, so the polymer precipitates. Due to the process parameters, a fiber can be formed and taken out from the water bath

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keywords:
Video
Sustainability and Ethics
global injustice
importance of narratives
individual duties

uk: Комп'ютерні науки

description: This third part of the lecture is about -- the Morality of Sustainable Conduct

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name: The third part: The morality of sustainable conduct

uk: Робочий матеріал


keywords:
VR
Human centered Design

description:
At McMaster University, more than 1000 first-year work on a design project that introduces them to a
client from the community of people with visible and/or invisible disabilities. Since most of the challenges
our client deal with relates to their environment, visiting our clients’ living and working spaces can provide
lost of information to students. This was not possible to our students until last offering of the course where
we created VR module that represents the space of our client. This VR project was developed through
the last round of OEX-075-MCMA. As a result of this project, students could virtually visit the spaces of
our clients and interact with some components of the space, such as wheelchair that the one of our
clients uses.
As a continuation of the project, we would like to expand the VR environment so we can address more
diverse clients (with different types of challenges) and provide more opportunity for students to apply
active observation techniques as part of their design thinking process and learn more about universal
design. Training students on invisible disabilities is always very challenging and that is what we hope to
achieve for this module of the project.

encodingFormat: application/zip

@language: en

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name: Application of virtual reality in human-centered design

cs: Jiné

de: Sonstiges

fi: Muut

uk: Різне

en: Other

fr: Divers

da: Andre

nl: Diversen

es: Diverso


Versuch: Springbrunnenexperiment

uk: Математика, природничі науки

description:
Es werden 5 - 6 Tropfen konzentrierte Salzsaure in den Rundkolben gegeben.

Mithilfe des Brenners wird der Rundkolben vorsichtig erhitzt. Ist der Rundkolben mit Gasen gefullt, wird dieser mit dem durchbohrten Stopfen, in dem das Glasrohr mit Spitze steckt, verschlossen. Hierbei ragt die Spitze in den Kolben hinein.
Parallel wird ein Becherglas mit Wasser und etwas Rotkohlsaft vorbereitet, in das - direkt nach Befullen und Verschließen - der Rundkolben mit dem Glasrohr hinein getaucht wird. Eventuell muss der Versuch durch Auf- und Ab-Bewegen des Kolbens in Gang gebracht werden.

Bei Beginn steigt das Wasser aus dem Becherglas im Rohr empor. Im Rundkolben spritzt es wie ein Springbrunnen aus der Spitze und verteilt sich im Rundkolben. Bei Eintritt in den mit Gas befullten Rundkolben andert die Indikatorlosung ihre Farbe von anfanglich violett/blau zu rosa/rot.

Etwas Chlorwasserstoff lost sich in dem eindringenden Wasser des Glasrohres. Es entsteht ein Unterdruck. Der starkere außere Luftdruck druckt weiteres Wasser durch das Rohr in den Kolben, um den Druck auszugleichen. Dies hat zur Folge, dass es zu dem beobachteten Springbrunneneffekt kommt.
Durch das Losen des Chlorwasserstoffgases entstehen Oxonium-Ionen („Protonen"), welche den Indikator rot farben.

uk: вхід без авторизації


uk: Математика, природничі науки

description:
Eis wird in ein 100 mL Becherglas gegeben, welches anschließend mit Wasser befullt wird, sodass die Lucken zwischen dem Eis mit Wasser gefullt sind (Eiswasser). Anschließend wird die Temperatur bestimmt und das Eiswasser mit 60 g Kochsalz bestreut. Die Temperatur wird gemessen und der Temperaturverlauf beobachtet.

Die Starttemperatur betragt 0° C. Nach einiger Zeit beginnt das Eis zu schmelzen, obwohl die Temperatur sinkt (Minimaltemperatur: -14° C). Das Salz beginnt sich zu losen.

Eine Eisoberflache ist immer mit einem Wasserfilm bedeckt, da die Wassermolekule an der Eisoberflache weniger Bindungspartner haben als die Wassermolekule im Inneren des Eises. Das flussige Wasser an der Oberflache reicht aus, um die Ionen aus dem Kristallgitter des Salzes zu losen. Die frei beweglichen Wassermolekule aus dem Flussigkeitsfilm wiederum lagern sich durch ihre Dipoleigenschaften um die Salz-Ionen und werden dadurch gebunden. Das Wasser aus dem Flussigkeitsfilm wird zum Losen des Salzes benotigt und deshalb standig nachgebildet. Die neuen, freiwerdenden Wassermolekule losen weitere Ionen aus dem Salz. Diese binden wiederum die Wassermolekule. Um das Gleichgewicht an der Eisoberflache aufrecht zu erhalten, entsteht ein neuer Flussigkeitsfilm. Die Folge: Das Eis schmilzt langsam. Demnach findet der Losevorgang des Salzes parallel zum Schmelzen des Eises statt. Zur Auflosung des Salzgitters und zum Schmelzen des Eises ist Energie notwendig (endothermer Losevorgang). Die Temperaturanderung beim Losen ergibt sich dabei als Summe der Energie, die zum Auflosen des Ionengitters der Salze notig ist, und der Hydratisierungsenergie, die beim Losen frei wird. Wenn die Gitterenergie großer ist als die Hydratisierungsenergie, entzieht die Mischung die insgesamt fehlende Energie der Umgebung (in Form von Warme). Die Losung kuhlt sich ab. Kaltemischungen von Kochsalz in Wasser konnen Temperaturen von bis zu -16° C erreichen. Die Tatsache, dass das Eis bei Zugabe von Salz schmilzt, findet beim Winterdienst Anwendung.

Die Zugabe von Salz zu Wasser hat noch eine weitere Folge: Die Wassermolekule, die von den Ionen des Salzes gebunden werden, konnen keine Eiskristalle bei unter 0° C aufbauen. Dies gelingt erst bei tieferen Temperaturen, da die dann freiwerdende Kristallisationsenergie ausreicht, um die Wassermolekule aus ihrer Bindung an andere Teilchen zu losen. Der Gefrierpunkt des Wassers sinkt.

Betrachtung der Potenziale:
Am Gefrierpunkt von reinem Wasser sind die chemischen Potenziale im festen und flussigen Zustand exakt gleich. Das Auflosen eines Feststoffes in der flussigen Phase verringert deren chemisches Potenzial, sodass es unter jenes der festen Phase sinkt, die daher zu schmelzen beginnt. Dadurch kuhlt sich das gesamte Gemisch ab und die chemischen Potenziale steigen wegen ihrer negativen Temperaturkoeffizienten an. Da aber der Temperaturkoeffizient fur eine Flussigkeit kleiner als fur einen Feststoff ist, wachst das chemische Potenzial der Flussigkeit mit sinkender Temperatur schneller als das des Feststoffes, sodass das Potentialgefalle bei einer gewissen Temperaturerniedrigung wieder ausgeglichen wird und der Schmelzvorgang aufhort. Die jetzt erreichte, tiefere Temperatur ist der erniedrigte Gefrierpunkt der Losung.

uk: вхід без авторизації

name: Versuch: Warum wird bei Schnee Salz gestreut?


Versuch: Glimmspanprobe

uk: Математика, природничі науки

description:
Das Reagenzglas wird mit Sauerstoff befullt und mit einem Stopfen verschlossen. Danach wird ein Holzspan angezundet, welcher kurz anbrennen und wieder ausgepustet werden soll. Es sollte darauf geachtet werden, dass dieser noch gluht (Achtung: Keine Glut vom Holzspan abpusten, Brandgefahr!). Danach wird das Reagenzglas geoffnet und der glimmende Holzspan hineingetaucht.

Der Holzspan gluht hell auf oder beginnt wieder zu brennen, sobald dieser in das Reagenzglas eintaucht.

Eine Verbrennung ist eine chemische Reaktion, die Sauerstoff benotigt.
Da in dem Reagenzglas die Sauerstoffkonzentration besonders hoch ist, entzundet sich der Holzspan erneut. Sauerstoff ist somit brandfordernd.

uk: вхід без авторизації


Versuch: Aufbereitung von Meerwasser

uk: Математика, природничі науки

description:
Die Suspension wird zunachst einige Minuten stehen gelassen. Anschließend wird der Überstand in ein zweites Becherglas abgegossen. Die dadurch gewonnene Suspension wird dann mithilfe eines Trichters filtriert. Das Filtrat wird im letzten Schritt mit einem Brenner erhitzt, bis sich keine Flussigkeit mehr im Becherglas befindet.

In der fur einige Minuten stehen gelassenen Losung sinkt der Sand zu Boden und setzt sich dort ab. Durch das Abgießen des Überstands konnen der feste Bodensatz und der flussige Anteil voneinander getrennt werden. Beim anschließenden Filtrieren werden die restlichen unloslichen Feststoffteilchen von der Losung getrennt und bleiben als Ruckstand im Filter zuruck. Beim anschließenden Erhitzen des Filtrats verdampft das Wasser, ein weißer Feststoff bleibt im Becherglas zuruck.

In diesem Versuch werden verschiedene Trennverfahren angewandt. Im ersten Schritt werden die groben, unloslichen Feststoffteilchen durch Sedimentation und anschließendes Dekantieren abgetrennt. Bei der darauffolgenden Filtration werden auch die ubrigen unloslichen Teilchen aufgefangen. Im letzten Schritt wird das Verfahren des Eindampfens angewandt. Wasser verdampft beim Erhitzen, das zuvor im Wasser geloste Salz bleibt als deutlich sichtbarer, weißer Ruckstand im Becherglas zuruck.

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Versuch: Sublimation von Trockeneis

uk: Математика, природничі науки

description:
Ein kleines Stuck Trockeneis wird mit Hilfe der Tiegelzange in den leeren Ballon gegeben, der anschließend fest verschlossen wird.

Der Ballon blaht sich langsam auf. Wie stark er sich aufblaht, ist von der eingesetzten Menge an Trockeneis abhangig.

Das feste Kohlenstoffdioxid sublimiert in dem Ballon. Diese Aggregatzustandsanderung von fest zu gasformig hat eine große Volumenzunahme zur Folge, wodurch sich der Ballon aufblaht. Kohlenstoffdioxid sublimiert ab einer Temperatur von -78,5° C.

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keywords:
Civil Engineering
Canopy
Construction
Concrete

de: Bauingenieurwesen

uk: Цивільна інженерія

en: Civil Engineering

description: In this video, the construction of a doubly curved shell called canopy using the oricrete method is shown. The form-finding and folding process is done with the hanging-cloth-reversed principle.The oricrete method offers new possibilities for the construction of very filigree and light structures made out of Textile Reinforced Concrete (TRC). Prefabricated oricrete plate elements that are equipped with a crease pattern can be transformed into complex three dimensional shapes by folding without a laborious construction of curved formworks. A design and manufacturing methodology exploiting the principle of folding is under ongoing development and was named oricrete since inspiration came from the Japanese art of paper folding origami (ori=folding; gami = paper). The presented work was done in the project “Thin-walled folded plate structures made out of cementitious composites” (Project No. CH276/3-2) in the framework of the priority program 1542 “Future concrete structures using bionic, mathematical and engineering form-finding principles” supported by the Deutsche Forschungsgemeinschaft. This support is gratefully acknowledged.

uk: вхід без авторизації

name: Canopy - Construction of a Doubly Curved Shell


Evolution of Animals

keywords: Documentary Biology Animals

de: Biologie

uk: Біологія

en: Biology

uk: Математика, природничі науки

description: This is a 10-part series of documentary-style episodes on the Evolution of Animals. These video episodes are meant to accompany the instruction of undergraduate biology courses in zoology.

uk: вхід без авторизації

University of Ottawa

addressCountry: CA

addressLocality: Ottawa

addressRegion: Ontario

cs: Ukázková práce

de: Nachschlagewerk

fi: Hakuteos

uk: Довідник

en: Reference Work

fr: Ouvrage de Référence

da: Opslagsværk

nl: Naslagwerk

es: Obra de Referencia


Évolution des animaux

uk: Математика, природничі науки

description: Voici une série de vidéos documentaires sur le sujet de l’évolution des animaux.  Ces vidéos sont destinés pour l’utilisation dans les cours de zoologie au premier cycle en biologie.

@language: fr

uk: вхід без авторизації


Indigenous Wellness Video Series

uk: Гуманітарні науки

de: Kulturwissenschaften i.e.S.

uk: Культурологія у вужчому розумінні

en: Cultural Studies in the narrower sense

de: Sozialwissenschaften/Soziologie

uk: Суспільні науки та соціологія

en: Social Sciences/Sociology

uk: Мистецтво, мистецтвознавство

de: Darstellende Kunst, Film und Fernsehen, Theaterwissenschaft

uk: Акторська гра/Телемистецтво/Театральне мистецтво

en: Performing Arts, Film and Television Studies, Theatre Studies

de: Rechts-, Wirtschafts- und Sozialwissenschaften

uk: Право, економіка та суспільні науки

en: Law, Economics and Social Sciences

description: This series of videos was created to address the needs of Indigenous learners holistically and guided by the wisdom and leadership of Elders and Knowledge Keepers. These videos will provide a therapeutic experience for students, providing access to the words of Elders, helping them to make connections to the land and their culture, help them decolonize harmful behaviours and practices, and help them to focus on hope for the future. Part of the series includes “Day in the Life” videos to help demystify the post-secondary experience in a safe, consumable manner. This series is intended to build students' self-esteem and increase their courage to face difficult matters productively.

uk: вхід без авторизації

name: Indigenous Education Department, Mohawk College


keywords: Schlüsselqualifikation (Fachübergreifende Qualifikation, Außerfachliche Qualifikation)

uk: Бібліотекознавство, документознавство

en: Information and Library Sciences

de: Informatik

uk: Комп'ютерні науки

en: Computer Science

de: Erziehungswissenschaften

uk: Педагогічні науки

en: Educational Sciences

uk: Математика, природничі науки

de: Agrar-, Forst- und Ernährungswissenschaften, Veterinärmedizin

uk: Сільськогосподарські, лісові та харчові науки, ветеринарія

en: Agricultural, Forest and Nutritional Sciences, Veterinary medicine

de: Wirtschaftswissenschaften

uk: Бізнес та економіка

en: Business and Economics

uk: Право, економіка та суспільні науки

uk: Гуманітарні науки

de: Ingenieurwissenschaften

en: Engineering Sciences

uk: Мистецтво, мистецтвознавство

description: Materialien (Schulungskonzept, Präsentationen, Übungen und anderes) aus dem hessischen Verbundprojekt FOKUS (Forschungsdatenkurse für Studierende und Graduierte). Als eigenständige Workshops oder eingebettet in bestehende Lehrveranstaltungenn verwendbar. Ziel: Einführung in das Forschungsdatenmanagement, allgemein bzw. fachspezifisch. https://doi.org/10.5281/zenodo.3381974

uk: вхід без авторизації

name: Forschungsdatenkurse für Studierende und Graduierte - Lehr- und Schulungsmaterial zur Nachnutzung

Hochschule Reutlingen

addressLocality: Reutlingen

cs: Prezentace

de: Präsentation

fi: Esitys

uk: Презентація

en: Presentation

fr: Présentation

da: Præsentation

nl: Presentatie

es: Presentación

de: Arbeitsmaterial

uk: Робочий матеріал

en: Worksheet

cs: Plán lekce

de: Unterrichtsplanung

fi: Oppituntien suunnittelu

uk: План уроку

en: Lesson Plan

fr: Préparation des Cours

da: Lektionsplan

nl: Lesplan

es: Unidad Didáctica


Stability of Ships and Other Bodies

description: Discusses ship stability in terms of rolling (ship rotation); rotation point (line); the physical transfer mechanism from one rotation mode to another (roll to pitch); and the transfer mechanism from a linear motion to a rotational motion, and the reverse. Explores questions such as how energy and momentum are transferred from one mode to another, and why.

encodingFormat: application/pdf

de: keine Anmeldung erforderlich

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en: no login required

cs: Učebnice

de: Lehrbuch

fi: Oppikirja

uk: Підручник

en: Textbook

fr: Manuel Scolaire

da: Lærebog

nl: Studieboek

es: Libro de Texto


Digitaler Handapparat Philosophie

keywords:
digitale Lehre
Philosophie (Philosophieren)
Hochschullehre
Open Education Resources (OER)
Lernen (Lernprozess, Lernvorgang)
Philosophie

de: Philosophie

uk: Філософія

en: Philosophy

de: Geisteswissenschaften

uk: Гуманітарні науки

en: Humanities

description: Der Digitale Handapparat Philosophie der DGPhil Arbeitsgruppe Philosophie der Digitalität / philosophische Digitalitätsforschung (Team Forschungsdatenmanagement & Tools) ist eine kuratierte Zusammenstellung digitaler Quellen, Ressourcen und Werkzeuge für Arbeit, Studium und Lehre in der Philosophie.

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keywords: eLearning, OER, Künstliche Intelligenz, AI Literacy

description: Dieses Dokument richtet sich vor allem an interessierte Personen bzw. Einrichtungen, die den Online-Kurs „KI für Alle: Einführung in die Künstliche Intelligenz“ des Heine Center for Artificial Intelligence and Data Science (HeiCAD) an der Heinrich-Heine-Universität Düsseldorf verwenden bzw. in ihre Lehrpläne einbinden möchten. Dafür werden in diesem Dokument verschiedene Ansätze und Anregungen für mögliche Prü-fungsformate vorgestellt, um eine Verwendung des Kurses bzw. des Materials zu er-leichtern. Bei Fragen, Rückmeldungen oder auch Beratungsbedarf können Sie sich gerne an die unter „Kontakt“ gelisteten Adressen wenden.

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name: "KI für Alle: Einführung in die Künstliche Intelligenz" – Anregungen für Prüfungsformate

Heinrich-Heine-Universität Düsseldorf

addressLocality: Düsseldorf

cs: Text

de: Textdokument

fi: Teksti

uk: Текстовий документ

en: Text

fr: Texte

da: Tekst

nl: Tekst

es: Texto


keywords: Digital Humanities (Computerphilologie, Digitale Kulturwissenschaften)

de: Geisteswissenschaften allgemein

uk: Гуманітарні науки загалом

en: Humanities (general)

uk: Комп'ютерні науки

de: Fachübergreifend

uk: Міждисциплінарний

en: Interdisciplinary

uk: Гуманітарні науки

uk: Комп'ютерні науки

description:
Die Grundidee des Starterkits ist es, Studierenden und Lehrenden einen Einstieg sowie Orientierung im Feld der theorie-fokussierten Digital Humanities zu bieten. Es ist aufgebaut als modulare Lehr-Lernressource unter einer offenen Lizenz (Open Educational Resource) und kann als Framework für das Selbststudium oder für Seminareinheiten in Studiengängen genutzt werden. Es bietet einen Einstieg in das weite Feld (wissenschafts-)theoretischer Ansätze sowie die Möglichkeit, ein vertieftes Verständnis bzw. Reflexion geisteswissenschaftlichen Arbeitens mit digitalen Werkzeugen und in digitalen Arrangements zu gewinnen.

Dieses Modul (Digitaltheorien) deckt den Bereich grundlegender Theorien des Digitalen und der Digitaltechnologie insgesamt ab. Der Schwerpunkt liegt auf den mathematischen und logischen Voraussetzungen der Digitaltechnologie. Durch diese logischen Voraussetzungen werden auch die Grenzen und die damit einhergehenden Ausdrucksmoglichkeiten der Digital Humanities konturiert.

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name: DHd AG Digital Humanities Theorie: Starterkit DH Theorie – Modul Digitaltheorien


uk: Гуманітарні науки загалом

uk: Комп'ютерні науки

uk: Міждисциплінарний

uk: Гуманітарні науки

uk: Комп'ютерні науки

description: Die Grundidee des Starterkits ist es, Studierenden und Lehrenden einen Einstieg sowie Orientierung im Feld der theorie-fokussierten Digital Humanities zu bieten. Es ist aufgebaut als modulare Lehr-Lernressource unter einer offenen Lizenz (Open Educational Resource) und kann als Framework für das Selbststudium oder für Seminareinheiten in Studiengängen genutzt werden. Es bietet einen Einstieg in das weite Feld (wissenschafts-)theoretischer Ansätze sowie die Möglichkeit, ein vertieftes Verständnis bzw. Reflexion geisteswissenschaftlichen Arbeitens mit digitalen Werkzeugen und in digitalen Arrangements zu gewinnen. Dieses Modul (Forschungsinfrastrukturen) deckt insbesondere zwei Bereiche ab: Zum einen die kritische Reflexion der Bedingungen der Möglichkeit digitaler Forschungsinfrastrukturen für die geisteswissenschaftliche Forschung, das heißt, inwiefern digitale Infrastrukturen an sich möglich sind. Zum anderen werden digitale Forschungsinfrastrukturen als Bedingung der Möglichkeit für geisteswissenschaftliche Forschung gedacht und demnach ihre Rolle bzw. ihr Einfluss bei der geisteswissenschaftlichen Erkenntnisproduktion reflektiert. Dabei werden die Bereiche “Infrastruktur”, digitale Labore sowie die Verbindung von digitalen Infrastrukturen und Praktiken in den Digital Humanities beleuchtet.

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name: DHd AG Digital Humanities Theorie: Starterkit DH Theorie – Modul Forschungsinfrastrukturen


uk: Гуманітарні науки загалом

uk: Комп'ютерні науки

uk: Міждисциплінарний

uk: Гуманітарні науки

uk: Комп'ютерні науки

description: Die Grundidee des Starterkits ist es, Studierenden und Lehrenden einen Einstieg sowie Orientierung im Feld der theorie-fokussierten Digital Humanities zu bieten. Es ist aufgebaut als modulare Lehr-Lernressource unter einer offenen Lizenz (Open Educational Resource) und kann als Framework für das Selbststudium oder für Seminareinheiten in Studiengängen genutzt werden. Es bietet einen Einstieg in das weite Feld (wissenschafts-)theoretischer Ansätze sowie die Möglichkeit, ein vertieftes Verständnis bzw. Reflexion geisteswissenschaftlichen Arbeitens mit digitalen Werkzeugen und in digitalen Arrangements zu gewinnen. Dieses Modul (Repräsentation) deckt den Bereich der Repräsentationen, Daten, Modelle und Simulationen in den Digital Humanities ab und thematisiert digitale Repräsentationen von realweltlichen Dingen, kulturellen Objekten, Artefakten und Symbolsystemen sowie Möglichkeiten von deren maschinellen Prozessierung. Die Lerninhalte zielen sowohl auf den allgemeinen Bereich der digitalen Geisteswissenschaften als auch auf die theoretischen Grundlagen von Large Language Models. Zu diesem Zweck werden neben Theorien aus den Digital Humanities und der Philosophie auch Ansätze aus der Daten- und Methodenkritik sowie aus der Praxis performativer Datenzugänge vermittelt.

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name: DHd AG Digital Humanities Theorie: Starterkit DH Theorie – Modul Repräsentation


keywords: Infrastruktur Portal Konmpetenzen OER

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name: twillo. Lehre Teilen. Ein- & Ausblick. OER-PORTAL TWILLO. OER Infrastruktur für die Hochschullehre und Herausforderungen für die Zukunft.

name: Technische Informationsbibliothek (TIB) Hannover


description:
In der heutigen Zeit nimmt das Angebot und der Bedarf der Nutzung stark zu. Um entsprechend passende und hilfreiche Tools auszuwählen, ist es sinnvoll, eine Analyse durchzuführen und das Angebot für die individuellen Bedürfnisse zu filtern.
In diesem Lernmodul erhalten Sie Überblick über die Möglichkeiten und den Sinn von Analyse- und Bewertungsverfahren digitaler Lernmaterialien. Im Detail erfahren Sie, welche Einsatzmöglichkeiten es allgemein und speziell am Lernort Schule gibt, welche Kriterien zur Bewertung von digitalen Tools allgemein sinnvoll sind und wie eine Bewertung von digitalen Tools konkret aussieht.
Das Lernmodul bietet die Möglichkeit, das erlangte Wissen in einem Quiz zu überprüfen. Alternativ können auch die weiteren Lernmodule dieser Reihe zur Vielfalt und Erstellung digitaler Lernmaterialien aufgerufen werden.

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name: Kriterien zur Bewertung von digitalen Lernmaterialien

Universität zu Köln

addressLocality: Cologne

de: Kurs

en: Course


name: Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache

description:
Das Lernmodul gibt einen Einblick in die Erstellungsprozesse eines digitalen Contents zur Unterstützung einer sprachsensiblen Unterrichtseinheit im Fachbereich Musik. Die Prozesse werden dabei reflektiert und Inspiration zu Alternativen und Gestaltungsmöglichkeiten aufgeführt.
Das Lernmodul wurde von Studierenden konzipiert und umgesetzt. Die Konzeption der Unterrichtseinheit und des digitalen Contents ist in dem Blended Learning Seminar „Digitaler Content in der mehrsprachlichen Bildung“ entstanden. Die Seminarkonzeption ist in dem ebenso bei digiLL veröffentlichten gleichnamigen Lernmodul beschrieben.

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name: Erstellung digitalen Contents zur sprachlichen Unterstützung im sprachsensiblen Musikunterricht


KI in der Bildung – Einführung

description:
In diesem Lernmodul erfahren Sie die Grundlagen von Künstlicher Intelligenz (KI) in der Schule.
In diesem Lernmodul werden Fragen beantwortet, wie beispielsweise:

Was ist KI?
Was ist ChatGPT?
Wie verhält es sich mit dem Datenschutz?
Und was sagt das Schulministerium dazu?

Das separate Lernmodul „KI in der Bildung – Anwendungsbeispiele“ dreht sich um Einsatzmöglichkeiten und Chancen und Grenzen von KI für Lehrende oder Lernende. Auch Einführungsbeispiele lassen sich in diesem Modul finden. Sie können die Lernmodule nacheinander oder getrennt aufrufen.

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description: Das Lernmodul gibt einen Überblick über die Planung einer digitalen Unterrichtssequenz in der Schule. Gleichzeitig gibt es einen allgemeinen Überblick über Mediendidaktik und Medienerziehung, sowie über die didaktische Integration digitaler Lehr- und Lernmaterialien im Unterricht.

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Shakespeare im digitalen Klassenraum

description:
Das Lernmodul „Shakespeare im digitalen Klassenraum” bietet einen Überblick über verschiedene Methoden, welche zur Erarbeitung Shakespeares Werke genutzt werden können, um den digitalen Unterricht ansprechend und kreativ zu gestalten.
Dieses Lernmodul wurde im Rahmen des Seminars „Digitale Lehre” der Universität zu Köln erstellt unter der Leitung von Matthias Kostrzewa

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Umsetzung in digitale Lernmaterialien

description: In dem Lernmodul “Umsetzung in digitale Lernmaterialien” erhalten Sie einen Überblick über Kriterien qualitativ guter Lernmaterialien und den Prozess der Erstellung, der auf Ihre Situation in der Schule zugeschnitten ist.

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Vielfalt digitaler Lernmaterialien

description:
Digitale Lernmaterialien können sehr vielseitig sein. Neben den in der Hochschule und in der Schule häufig genutzten Lernskripten, Powerpoints und Tests können auch Lernvideos, Podcasts oder Ähnliches eingesetzt werden. In diesem Lernmodul erhalten Sie einen Überblick über verschiedene digitale Lernmaterialien anhand einer beispielhaften Kategorisierung. Sie erfahren, welche Tools sich für die Erstellung von digitalen Lernmaterialien eignen. Dabei werden zu den einzelnen Kategorien Tools vorgestellt und analysiert. Selbstverständlich sind die vorgestellten Tools nur eine Auswahl. Es gibt für die verschiedenen Arten digitaler Materialien alternative Tools zur Erstellung, die von kostenlos bis kostenpflichtig reichen. Zudem werden in dem Lernmodul Vorteile, die eine Nutzung von digitalen Lernmaterialien mit sich bringen können, vorgestellt.
Das Lernmodul bietet die Möglichkeit, das erlangte Wissen in einem Quiz zu überprüfen. Alternativ können auch die weiteren Lernmodule dieser Reihe zur Erstellung digitaler Lernmaterialien oder zur Bewertung digitaler Lernmaterialien aufgerufen werden.

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description: Das Lernmodul „Diversity” ist der dritte Teil des Online Kurses “Heterogenität in der Grundschule”. Hier erhalten Sie einen Überblick über gesellschaftliche Vielfältigkeit und ihre Merkmale. Was bedeutet das für Ihre Lehrer*innenrolle?

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name: Heterogenität in der Grundschule Teil 3: Diversity


Heterogenität in der Grundschule

description: Das Lernmodul „Heterogenität” des Online Kurses „Heterogenität in der Grundschule” befasst sich mit Vielfalt in der Schule.

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description: Das Lernmodul „Inklusion — Begriff und Auswirkungen auf den schulischen Alltag” ist der zweite Teil des Online Kurses „Heterogenität in der Grundschule”. Hier erhalten Sie einen Einblick in den Themenbereich der Inklusion.

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name: Heterogenität in der Grundschule Teil 2: Inklusionsbegriff


KI in der Bildung – Anwendungsbeispiele

description:
In diesem Lernmodul werden Sie durch Anwendungsbeispiele aus der Sicht von Lehrenden und Lernenden inspiriert und erhalten Ideen für die Einführung im Unterricht. Auch Studienergebnisse finden Sie in diesem Lernmodul. Anhand von Impulsen können Sie Chancen und Herausforderungen reflektieren und erhalten Einblick in die wichtigsten Diskussionen.
Wenn Sie zunächst eine Einführung in die Thematik wünschen, steht Ihnen das Lernmodul „KI in der Bildung – eine Einführung“ zur Verfügung. In diesem werden die Grundlagen erläutert.

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Der Blog im Deutschunterricht

description:
Im Fokus dieses Moduls stehen Weblogs, abgekürzt Blogs. Vielleicht fragen Sie sich zunächst, was ein Blog überhaupt ist, welche Rolle er im Unterricht spielen kann, was man dabei alles beachten und mitdenken muss und natürlich, wie man einen Blog selbst erstellt. Diese Fragen wollen wir in dem Lernmodul beantworten. Gerichtet ist dieses Modul eher an Lehrkräfte der Sekundarstufe I. Lehrkräfte anderer Jahrgangsstufen sind ebenso herzlich willkommen, müssten nur dann an manchen Stellen stärkere Anpassungen für ihre Schüler:innen vornehmen.
Dieses Lernmodul wurde im Rahmen des Seminars „Digitale Lehre” der Universität zu Köln erstellt unter der Leitung von Matthias Kostrzewa

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description: Das Lernmodul gibt Einblicke in ein nach einem Blended Learning-Konzept gestaltetes Seminar in der ersten Phase der LehrerInnenbildung. Es zeigt beispielhaft, wie sprachbildungs- und digitalisierungsbezogene Kompetenzen gleichsam in den Fokus genommen werden können und Studierende Möglichkeiten der zeitgemäßen Gestaltung von Lehre und sprachsensiblen Unterricht reflektieren und anwenden können.

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name: Digitaler Content in der (mehr)sprachlichen Bildung


Digitalisierung im Fachunterricht

Alexander Martin

honorificPrefix: Jun.-Prof. Dr.

description: In dem Lernmodul „Digitalisierung im Fachunterricht“ lernen Sie einen Vier-Schritte-Plan kennen, mit dessen Hilfe Sie Medien und Medienkompetenzförderung gewinnbringend in Ihren Fachunterricht integrieren können. Dieses Lernmodul baut auf den Inhalten des Lernmoduls „Digitalisierung in der Schule“ auf.

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Digitalisierung in der Schule

description: In dem Lernmodul „Digitalisierung in der Schule“ erhalten Sie einen Überblick über Grundlagen der Digitalisierung und deren gesellschaftlichen Auswirkungen – insbesondere auf das Themenfeld Bildung und Schule. Vertiefende Informationen zur konkreten Integration von digitalen Medien in den Unterricht finden Sie in unserem Lernmodul „Digitalisierung im Fachunterricht“.

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description: In diesem Lernmodul erhalten Sie einen Überblick über Medienerziehung und Mediendidaktik sowie die Entwicklung eines mediendidaktischen Konzepts für ein Element einer Unterrichtsstunde, einer Unterrichtsreihe, eines Seminars oder einer anderen Lehrveranstaltung.

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description:
In diesem Lernmodul erhalten Sie Überblick über die Erstellung von digitalen Lernmaterialien. Im Detail erfahren Sie, welche Prinzipien bei der Erstellung von digitalen Lernmaterialien berücksichtigt werden sollten und wie der Prozess bei der Erstellung von digitalen Lernmaterialien ablaufen kann.
Um den Lernenden ein angenehmes, informatives und nachhaltiges Erarbeiten der Inhalte zu ermöglichen, ist es wichtig, dass die digitalen Lernmaterialien übersichtlich, benutzerfreundlich und abwechslungsreich gestaltet sind. Neben der inhaltlichen Korrektheit, Verständlichkeit und einem der Zielgruppe angemessenen Grad an Komplexität werden in diesem Lernmodul ebenso die Prinzipien der Anwendungsorientierung und Interaktivität beschrieben.
Ebenso wird in diesem Lernmodul ein idealtypischer Prozess der Erstellung beschrieben. Auch bei kleineren Produktionen lohnt sich das Einhalten der Vorgehensweise, wobei der Erstellungszeitraum je nach digitalem Medium eine Stunde, einen Tag bis hin zu mehreren Wochen bis Monaten betragen kann.
Das Lernmodul bietet die Möglichkeit, das erlangte Wissen in einem Quiz zu überprüfen. Alternativ können auch die weiteren Lernmodule dieser Reihe zur Vielfalt digitaler Lernmaterialien oder zur Bewertung von digitalen Lernmaterialien aufgerufen werden.

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Fake News im Internet entlarven

description:
Herzlich Willkommen zum Lernmodul „Fake News im Internet entlarven”. In diesem Lernmodul erhalten Sie einen Überblick über verschiedene Methoden zur Aufdeckung von Fake News im Internet mit digitalen Medien.

Dieses Lernmodul wurde im Rahmen des Seminars „Digitale Lehre” der Universität zu Köln erstellt unter der Leitung von Matthias Kostrzewa.

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Game-Based Learning in der Schule

description: Game-Based Learning – Der Begriff steht für unterschiedliche Ansätze, bei denen mit Spielen gelernt wird. Entdecken Sie in diesem Lernmodul unterschiedliche GBL-Methoden, die für den Unterricht geeignet sind. Erfahren Sie das Wichtigste zu den theoretischen Hintergründen und zu den Voraussetzungen für den Einsatz von GBL in der Schule. Sie können die Inhalte des Moduls frei erkunden, die Bearbeitung der Hauptinhalte dauert ca. 30 Minuten..

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name: Teilnehmende der Fortbildung eTeaching Expert

description:
Im Lernmodul „Grafische Lernlandkarten erstellen und vielseitig nutzen” erhalten Sie einen Überblick über Einsatzmöglichkeiten, Nutzen und Erstellungsmöglichkeiten von grafischen Lernlandkarten in der (Hoch-)Schule.
Das Lernmodul richtet sich vor allem an Lehrende in der Schule oder in der Hochschule, die Lernende auf dem Weg zu mehr Selbstständigkeit begleiten und einen ersten Einblick in die Thematik erhalten möchten. Grundsätzlich kann es aber natürlich auch von allen anderen interessierten Personen genutzt werden.

Hinweis
Die aktuelle Situation macht bei vielen Schulen, Universitäten und Lehrenden ein sehr schnelles Einarbeiten in die Online-Lehre erforderlich. Deshalb hat sich der Universitätsverbund digiLL entschieden, den erprobten und umfangreichen Qualitätssicherungsprozess zu verkürzen und auch Versionen von Lernmodulen einzustellen, die noch nicht den kompletten Qualitätssicherungsprozess durchlaufen haben. Geben Sie uns gerne Feedback zu dem Lernmaterial, damit wir auch Ihre Hinweise und Anmerkungen in der nachgeholten Qualitätssicherung berücksichtigen können.

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Projektmanagement

description: In diesem Lernmodul erhalten Sie einen Überblick über die Grundlagen von Projektmanagement und entsprechender Methoden zur Umsetzung. Sie erfahren, wie Sie agiles Lernen in der Schule einsetzen können.

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Projektplanung

description: In diesem Lernmodul erhalten Sie einen Überblick über die Grundlagen von Projektplanung und entsprechender Methoden zur Umsetzung. Es werden digitale Hilfen vorgestellt, die Sie in Ihrer Projektplanung nutzen können.

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description:
Im Lernmodul “Vom Anthropozän erzählen” erhalten Sie einen Zugriff auf Informationen zum und Erzählungen über das Anthropozän in verschiedenen Facetten. Dazu stellen wir Ihnen ein deutschdidaktisches Konzept sowie Anregungen zur Umsetzung in der Grundschule und Sekundarstufe 1 vor.
Das Lernmodul basiert auf einem Forschungsvorhaben der Universität zu Köln zum Thema “Vom Anthropozän erzählen”.

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name: Vom Anthropozän erzählen im Fach Deutsch


name: Rehabilitation bei Menschen mit geistiger

description:
Das Lernmodul „Begleitung und Unterstützung von epilepsiekranken Schüler*innen“ gibt einen Einblick in relevante Aspekte von Epilepsieerkrankungen bei Kindern und Jugendlichen im Kontext Schule.
Das Lernmodul richtet sich vor allem an Lehrkräfte, die Schüler*innen mit Epilepsie begleiten und einen ersten Einblick in die Thematik erhalten möchten. Selbstverständlich kann das Lernmodul aber auch von allen anderen interessierten Personen genutzt werden.

Es wurde im Rahmen einer Masterarbeit im Förderschwerpunkt körperliche und motorische Entwicklung geplant und erstellt.
Hinweis
Die aktuelle Situation macht bei vielen Schulen, Universitäten und Lehrenden ein sehr schnelles Einarbeiten in die Online-Lehre erforderlich. Deshalb hat sich der Universitätsverbund digiLL entschieden, den erprobten und umfangreichen Qualitätssicherungsprozess zu verkürzen und auch Versionen von Lernmodulen einzustellen, die noch nicht den kompletten Qualitätssicherungsprozess durchlaufen haben. Geben Sie uns gerne Feedback zu dem Lernmaterial, damit wir auch Ihre Hinweise und Anmerkungen in der nachgeholten Qualitätssicherung berücksichtigen können.

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description:
Dieses Lernmodul vermittelt einen Überblick über die Bedeutung und die Möglichkeiten einer bewegungsorientierten Alltagsgestaltung für Menschen mit Komplexer Behinderung.

Das Lernmodul ist das Produkt einer Masterarbeit im Studiengang Rehabilitationswissenschaften. Es richtet sich insbesondere an professionelle Unterstützer*innen von Menschen mit Komplexer Behinderung, ist aber selbstverständlich auch für alle anderen Interessierten offen und zugänglich.

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name: Bewegungsorientierte Alltagsgestaltung für Menschen mit Komplexer Behinderung


name: schwerer Behinderung“ der Universität zu Köln

description:
Das Lernmodul “Grundlagen der Inklusion in sonderpädagogischen Kontexten” vermittelt grundlegende Inhalte zu Behinderung, Inklusion sowie inklusiver Bildung im deutschen Schulsystem. Sie erfahren, was eine Behinderung und was Inklusion ist und wie Inklusion in der Schule funktioniert.
Das Lernmodul “Grundlagen der Inklusion in sonderpädagogischen Kontexten” ist das Produkt einer Masterarbeit im Förderschwerpunkt Körperliche und motorische Entwicklung aus dem Sommersemester 2020 zum Thema “Open Educational Resources in der Weiterbildung von Freiwilligendienstleistenden“.

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name: Inklusion – Sonderpädagogische Grundlagen


description:
Das Lernmodul „Menschen mit Autismus-Spektrum-Störung – Grundlagen“ vermittelt grundlegende Inhalte zum Kommunikationsverhalten von Menschen mit Autismus-Spektrum-Störung. Es richtet sich an pädagogische Fachkräfte, Studierende, Lehrkräfte und Dozierende, ist aber selbstverständlich auch für alle anderen Interessierten zugänglich.
Das Lernmodul „Menschen mit Autismus-Spektrum-Störung – Grundlagen“ ist im Rahmen einer Modulabschlussprüfung im Masterstudiengang Rehabilitationswissenschaften mit dem Schwerpunkt „Rehabilitation von Menschen mit Komplexer Behinderung“  im Wintersemester 2020/2021 entstanden.
Es besteht aus drei Teilen: Menschen mit Autismus-Spektrum-Störung – Grundlagen, Kommunikationsförderung durch Unterstützte Kommunikation und Modelling als Beispiel für Kommunikationsförderung.

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description:
Das Lernmodul „Kommunikationsförderung durch Unterstützte Kommunikation bei Menschen mit Autismus-Spektrum-Störung“ vermittelt grundlegende Inhalte zum Kommunikationsverhalten von Menschen mit ASS sowie die Darstellung und Erläuterung des Ansatzes „Modelling“ als Möglichkeit der Kommunikationsförderung. Es richtet sich an pädagogische Fachkräfte, Studierende, Lehrkräfte und Dozierende, ist aber selbstverständlich auch für alle anderen Interessierten zugänglich.
Es besteht aus drei Teilen: Menschen mit Autismus-Spektrum-Störung Grundlagen, Kommunikationsförderung durch Unterstützte Kommunikation und Modelling als Beispiel für Kommunikationsförderung.

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description:
Das Lernmodul „Modelling als Beispiel für Kommunikationsförderung bei Menschen mit Autismus-Spektrum-Störung“ erläutert den Ansatz „Modelling“ als Möglichkeit der Kommunikationsförderung. Es richtet sich an pädagogische Fachkräfte, Studierende, Lehrkräfte und Dozierende, ist aber selbstverständlich auch für alle anderen Interessierten zugänglich.

Es besteht aus drei Teilen: Menschen mit Autismus-Spektrum-Störung Grundlagen, Kommunikationsförderung durch Unterstützte Kommunikation und Modelling als Beispiel für Kommunikationsförderung.

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description:
Das Lernmodul “Psychische Störungen bei Schüler*innen mit einer geistigen Behinderung” soll anhand eines ersten Überblicks über die pädagogische Arbeit mit Kindern und Jugendlichen mit einer geistigen Behinderung und einer zusätzlichen psychischen Störung an Schulen (angehende) Lehrkräfte für dieses Thema sensibilisieren und eine vertiefende Auseinandersetzung ermöglichen.

Das Lernmodul “Psychische Störungen bei Schüler*innen mit einer geistigen Behinderung” ist das Ergebnis einer Masterarbeit im Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung aus dem Sommersemester 2020. Primär richtet es sich an Studierende des Lehramts für sonderpädagogische Förderung mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung, aber auch bereits tätige Lehrkräfte und Dozierende sowie weitere Interessierte sind eingeladen, das Modul zu bearbeiten.
Einzige Voraussetzung für dieses Lernmodul ist, dass Sie bereits über ein grundlegendes Wissen über geistige Behinderung und den damit verbundenen Unterricht verfügen, sodass Sie vielleicht schon einmal mit besonderen Verhaltensweisen der Schüler*innen konfrontiert waren.

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description:
Dieses Lernmodul vermittelt theoretische Grundlagen zu den Themenbereichen Sexualität, geistige Behinderung und sexuelle Bildung, führt diese zusammen und gibt einen Überblick über notwendige Voraussetzungen und Umsetzungsmöglichkeiten für eine entsprechende sexuelle Bildung bei Schüler*innen mit geistiger Behinderung in der Sekundarstufe.

Es richtet sich primär an Lehrkräfte und Lehramtsstudierende, ist selbstverständlich aber auch für alle anderen Interessierten zugänglich.

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name: Sexuelle Bildung in der Förderschule mit dem Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung


description: Dieses Lernmodul beschäftigt sich mit den Grundlagen der Internationalen Klassifikation der Funktionsfähigkeit, Behinderung und Gesundheit (ICF) und des Bundesteilhabegesetzes (BTHG), um ein tieferes Verständnis für die Veränderungen und neuen Anforderungen an die Eingliederungshilfe zu entwickeln. Zudem werden mögliche Handlungsansätze für eine alltagsnahe und personenzentrierte Teilhabeplanung vorgestellt.

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name: Teilhabeermittlung und -planung in besonderen Wohnformen: Grundlagen von ICF und BTHG


Trauerarbeit in der Schule

description:
Das Lernmodul “Trauerarbeit in der Schule” vermittelt grundlegende Inhalte zur Trauerarbeit an der Förderschule mit dem Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung und ermöglicht so eine (erste) Auseinandersetzung mit der Thematik.

Das Lernmodul “Trauerarbeit in der Schule” ist das Ergebnis einer Masterarbeit im Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung aus dem Sommersemester 2020. Es richtet sich an Studierende des Förderschwerpunktes, Lehrer*innen und Dozierende, ist aber selbstverständlich auch für alle anderen Interessierten zugänglich.

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description:
Das Lernmodul “Traumapädagogik bei Schüler*innen mit Komplexer Behinderung” vermittelt grundlegende Inhalte zu den Themenbereichen Trauma und Komplexe Behinderung sowie traumapädagogische Elemente für den Unterricht für Schüler*innen mit Komplexer Behinderung an einer Förderschule mit dem Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung.

Das Lernmodul “Traumapädagogik bei Schüler*innen mit Komplexer Behinderung” ist das Ergebnis einer Masterarbeit im Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung aus dem Sommersemester 2020. Zielgruppe dieses Angebots sind Lehrer*innen und Studierende, jedoch ist das Lernmodul selbstverständlich auch für alle anderen Interessierten geöffnet.

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description:
In diesem Lernmodul erfahren Sie, wie und mit welchen Materialien Sie strukturiert die Ursachen von verminderter Entscheidungskompetenz reflektieren können. Außerdem lernen Sie Möglichkeiten kennen, um die Voraussetzungen von Entscheidungskompetenz zu überprüfen.
Dieses Lernmodul ist Teil einer Reihe von Lernmodulen zu Entscheidungskompetenz von vorsymbolisch kommunizierenden Menschen. Es ist das vierte von vier Lernmodulen, die Ihnen einen Überblick darüber geben, welche Voraussetzungen notwendig sind, damit Menschen, die in frühen Phasen ihrer Kommunikationsentwicklung sind, möglichst selbstbestimmt Entscheidungen treffen können. Voraussetzung für Modul 4 ist eine Bearbeitung der Grundlagen in Lernmodul 1, der Voraussetzungen bei der entscheidenden Person in Lernmodul 2 sowie der Voraussetzungen bei den Kommunikationspartner*innen und der Umwelt in Lernmodul 3.

Dieses Lernmodul richtet sich an alle pädagogischen Fachkräfte und an Angehörige, die mit intentional-vorsymbolisch kommunizierenden Menschen arbeiten und leben.

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name: Voraussetzungen für Entscheidungskompetenz von vorsymbolisch kommunizierenden Menschen — (4) Strukturierte Nutzung und Prüfung der Voraussetzungen für Entscheidungskompetenz


description:
In diesem Lernmodul erfahren Sie, wie, was die Begriffe Entscheiden und Entscheidungskompetenz bedeuten und wie sich die Voraussetzungen für Entscheidungskompetenz strukturieren lassen. Die darauf aufbauenden Lernmodule 2–4 sind am Ende von Modul 1 verlinkt.
Dieses Lernmodul ist Teil einer Reihe von Lernmodulen zu Entscheidungskompetenz von vorsymbolisch kommunizierenden Menschen. Es ist das vierte von vier Lernmodulen, die Ihnen einen Überblick darüber geben, welche Voraussetzungen notwendig sind, damit Menschen, die in frühen Phasen ihrer Kommunikationsentwicklung sind, möglichst selbstbestimmt Entscheidungen treffen können.

Dieses Lernmodul richtet sich an alle pädagogischen Fachkräfte und an Angehörige, die mit intentional-vorsymbolisch kommunizierenden Menschen arbeiten und leben.

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name: Voraussetzungen für Entscheidungskompetenz von vorsymbolisch kommunizierenden Menschen — (1) Grundlagen


description:
In diesem Lernmodul erfahren Sie, welche Voraussetzungen bei der entscheidenden Person relevant sind, damit sie als intentional-vorsymbolisch kommunizierende Person Entscheidungskompetenz hat. Die nachfolgenden Lernmodule 3 und 4 sind am Ende von Modul 2 verlinkt.
Dieses Lernmodul ist Teil einer Reihe von Lernmodulen zu Entscheidungskompetenz von vorsymbolisch kommunizierenden Menschen. Es ist das vierte von vier Lernmodulen, die Ihnen einen Überblick darüber geben, welche Voraussetzungen notwendig sind, damit Menschen, die in frühen Phasen ihrer Kommunikationsentwicklung sind, möglichst selbstbestimmt Entscheidungen treffen können. Voraussetzung für Modul 4 ist eine Bearbeitung der Grundlagen in Lernmodul 1.

Dieses Lernmodul richtet sich an alle pädagogischen Fachkräfte und an Angehörige, die mit intentional-vorsymbolisch kommunizierenden Menschen arbeiten und leben.

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name: Voraussetzungen von Entscheidungskompetenz von vorsymbolisch kommunizierenden Menschen — (2) Entscheidende Person


description:
In diesem Lernmodul erfahren Sie, welche Voraussetzungen zum einen bei den Kommunikationspartner*innen der entscheidenden Person und zum anderen bei der Umwelt relevant sind, damit die intentional-vorsymbolisch kommunizierende Person Entscheidungskompetenz haben kann.
Dieses Lernmodul ist Teil einer Reihe von Lernmodulen zu Entscheidungskompetenz von vorsymbolisch kommunizierenden Menschen. Es ist das dritte von vier Lernmodulen, die Ihnen einen Überblick darüber geben, welche Voraussetzungen notwendig sind, damit Menschen, die in frühen Phasen ihrer Kommunikationsentwicklung sind, möglichst selbstbestimmt Entscheidungen treffen können. Voraussetzung für Modul 4 ist eine Bearbeitung der Grundlagen in Lernmodul 1.

Dieses Lernmodul richtet sich an alle pädagogischen Fachkräfte und an Angehörige, die mit intentional-vorsymbolisch kommunizierenden Menschen arbeiten und leben.

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name: Voraussetzungen für Entscheidungskompetenz von vorsymbolisch kommunizierenden Menschen — (3) Kommunikationspartner*innen und Umwelt


Online-Kurs Big Data Literacy

Harald Gapski

honorificPrefix: Dr.

description:
Ziel dieses Kurses ist es, Lehrkräfte für die Welt der digitalen Daten und ihre Auswirkungen auf die Gesellschaft zu sensibilisieren und hierzu allgemeines Hintergrundwissen ohne informatisches Detailwissen zu vermitteln.

Der Kurs ist nach den Prinzipien explorativen Lernens konzipiert und kombiniert fachliches Hintergrundwissen (siehe grüner Bereich in der Navigation) mit zusätzlichen, umfangreichen Lernmaterialien. In der Datenbank „bigdataliteracy.net” können Sie eine Vielzahl von Informationen und Lernmaterialien finden.
In den so genannten „Stories” (siehe rosa Bereich in der Navigation) haben wir beispielhaft aufgezeigt, wie Sie bestimmte Themen selbstständig in der Datenbank recherchieren können.

Die Bearbeitung des gesamten Online-Kurses wird ca. 5-6 Stunden in Anspruch nehmen. Der Online-Kurs besteht aber aus unterschiedlichen Lernmaterialien, die Sie nacheinander und auch mit Abstand bearbeiten oder anschauen können.

uk: вхід без авторизації

name: Universität zu Köln,  Grimme Forschung, Grimme Forschungskolleg


name: Kölnische Gesellschaft für Christlich-Jüdische Zusammenarbeit

description:
Der Online-Kurs Digital gegen Antisemitismus unterstützt Sie dabei, sich dem komplexen Thema Antisemitismus anzunähern, Ihre Kompetenzen aufzubauen und zu vertiefen.

Der Online-Kurs führt Sie durch sechs Bereiche. Es gibt vier inhaltliche Lernmodule, in denen Sie Kompetenzen zur Arbeit gegen Antisemitismus entdecken können. Hier finden Sie die Bildungsmaterialien wieder, die mit Lehramtsstudierenden gemeinsam erarbeitet wurden.

Das Metamodul dokumentiert und reflektiert den Entstehungsprozess des Online-Kurses. Dokumentiert und reflektiert wird die Umsetzung des Seminars und die Zusammenarbeit mit den Studierenden, die auch selbst zu Wort kommen.

Der Bereich Anwendungsbeispiele hält einige Überlegungen zu weiteren Transfers in die weitere universitäre Lehre oder schulische Praxis, z.B. Unterrichtsentwürfe für Sie bereit.

Die Bearbeitung des gesamten Online-Kurses wird ca. 5-6 Stunden in Anspruch nehmen. Der Online-Kurs besteht aber aus unterschiedlichen Lernmaterialien, die Sie nacheinander und auch mit Abstand bearbeiten oder anschauen können.

uk: вхід без авторизації