keywords:
Lehramtstyp 1
Lehramtstyp 2
Lehramtstyp 3
Lehramtstyp 4
Lehramtstyp 5
Lehramtstyp 6
Inklusion
Digitale Inklusion
Inklusion und Medien

de: Fachübergreifend

uk: Міждисциплінарний

en: Interdisciplinary

de: Schulpädagogik

uk: Середня освіта

en: School Pedagogy

de: Sonderpädagogik

uk: Спеціальна освіта

en: Special Needs Education

de: Rechts-, Wirtschafts- und Sozialwissenschaften

uk: Право, економіка та суспільні науки

en: Law, Economics and Social Sciences

de: Erziehungswissenschaften

uk: Педагогічні науки

en: Educational Sciences

description: Dieser Einstieg dient dazu, (angehenden) Lehrer*innen einen ersten Einblick in die Struktur des Selbstlernkurses zu geben. Nutzer:innen erhalten hier einerseits Hinweise zur Bearbeitung der einzelnen Module sowie andererseits eine Einführung in die begleitende Portfolioarbeit, die ihnen an verschiedenen Stellen Anlässe zur Reflexion der eigenen Praxis und Erfahrungen ermöglicht. Entstehungskontext und Zugriff: Der zugrundeliegende Selbstlernkurs ist ein Fortbildungsangebot für (angehende) Lehrkräfte, welches im Rahmen des BMBF-geförderten Projekts ComeIn (FK: 01 JA 2033 A-L; https://comein.nrw/) entstanden ist. Siehe im Nutzungskonzept (PDF) für eine ausführliche Beschreibung. Die Module des Kurses können jeweils als interaktive H5P-Lektion direkt im Browser genutzt werden und zur weiteren Verwendung im eigenen LMS heruntergeladen werden. Auf alle Module kann außerdem im Open Moodle der Universität Bielefeld zugegriffen werden (siehe Verlinkung in dieser Serie).

de: Selbstständige Sprachverwendung

cs: přihlášení není vyžadováno

de: keine Anmeldung erforderlich

uk: вхід без авторизації

en: no login required

de: Lernerorientierung

de: Lern-Evidenz analysieren

de: Selbstgesteuertes Lernen

de: Digitale Weiterbildung

de: Digitale Lehr- Lernressource

de: Schüler- und Kompetenzorientierung

de: Veränderung der Lernkultur

de: Verantwortliche Mediennutzung

de: Diagnostik und individuelle Förderung

de: Eigenverantwortliches Lernen

de: Bildungschancen

de: Softwareanwendung

uk: Програмне забезпечення

en: Software Application

de: Sonstiges

de: Arbeitsmaterial

fi: Työarkki

uk: Робочий матеріал

en: Worksheet

fr: Feuille de Travail

da: Arbejdsark

es: Hoja de Trabajo

de: Fortbildung

en: Master or equivalent

de: Lehrer

en: teacher

de: Student

en: student

name: Einstieg - Selbstlernkurs "Digitalität meets Inklusion"


keywords:
Lehramtstyp 2
Lehramtstyp 3
Lehramtstyp 4
Lehramtstyp 5
Lehramtstyp 6
FKZ: 01JA2033A-L

de: Fachübergreifend

uk: Міждисциплінарний

de: Chemie

fi: kemia

uk: Хімія

en: Chemistry

fr: Chimie

da: Kemi

es: Química

nl: Scheikunde

de: Mathematik, Naturwissenschaften

uk: Математика, природничі науки

en: Mathematics, Natural Sciences

description: Kontext: Dieser Workshop (Sprachsensible Methoden im Chemieunterricht digital umsetzen) wurde im Rahmen des Verbundprojekts Communities of Practice NRW für eine Innovative Lehrerbildung (ComeIn: https://comein.nrw/) umgesetzt und von der gemeinsamen Qualitätsoffensive Lehrerbildung von Bund und Ländern mit Mitteln des Bundesministeriums für Bildung und Forschung unter dem Förderkennzeichen 01 JA 2033 A-L gefördert. Inhaltliche Beschreibung: In diesem Workshop für Lehrkräfte im Schuldienst wird zunächst die Frage beantwortet, was ´sprachsensibler` Fachunterricht eigentlich ist und anhand typischer Sprachhandlungen des Chemieunterrichts erläutert, warum (Chemie-)Unterricht sprachsensibel gestalten werden sollte. Aufbauen hierauf wird der Methodenpool für sprachsensiblen Fachunterricht vorgestellt, wobei der Schwerpunkt auf dessen Erweiterung um digitale Umsetzungsmöglichkeiten liegt. In der anschließenden Anwendungsphase werden in Kleingruppen Ideen für konkrete Einsatzmöglichkeiten einiger digital umgesetzter Unterrichtsmethoden für den Chemieunterricht erarbeitet, die abschließend im Plenum zusammengetragen und diskutiert werden.

ComeIn

type: Service

type: WebContent

de: keine Anmeldung erforderlich

uk: вхід без авторизації

nl: geen login vereist

de: Digitale Ressourcen

de: Lernerorientierung

de: Kollaboratives Lernen

de: Lehren

de: Lernstand erheben

de: Digitale Transformationsprozesse

de: Aufgaben- und Prüfungsformate

name: Bundesministerium für Bildung und Forschung

type: Organization

cs: Jiné

fi: Muut

uk: Різне

en: Other

fr: Divers

da: Andre

nl: Diversen

es: Diverso

cs: Hra

de: Lernspiel

fi: Opettavainen peli

uk: Навчальна гра

en: Game

fr: Jeu Éducatif

da: Pædagogisk Spil

nl: Educatief Spel

es: Juego Educativo

de: Sekundarbereich II

en: Upper secondary education

de: Postsekundarer nicht-tertiärer Bereich

en: Post-secondary non-tertiary education

de: Sekundarbereich I

en: Lower secondary education

en: Advanced training

Anne Wernicke

type: Person

cs: učitel

fi: Opettaja

uk: вчитель

fr: enseignant

da: lærer

es: profesor

nl: onderwijzer

encodingFormat: application/pdf

type: MediaObject

@language: de

de: gemischt

en: mixed

name: Workshop: Sprachsensible Methoden im Chemieunterricht digital umsetzen

Universität Bielefeld

addressCountry: DE

addressLocality: Bielefeld

addressRegion: North Rhine-Westphalia

Universität zu Köln

addressLocality: Cologne

addressLocality: Bonn


de: Physik

uk: Фізика

en: Physics

uk: Математика, природничі науки

de: Physik, Astronomie

fi: fysiikka, tähtitiede

uk: Фізика, Астрономія

en: Physics, Astronomy

fr: Physique, Astronomie

da: Fysik, Astronomi

es: Física, Astronomía

nl: Natuurkunde, Astronomie

description: Interaktive Selbstlern-Einheiten zu physikalischen Grundkonzepten. Videos mit lebensweltnahen Kontexten, digitale Arbeitsblätter und Aufgaben und zu interaktiven HTML5-Plugins (PhET). In 5 Semestern erprobt mit 1242 Studierenden.

de: 1.1.2. Suchstrategien nutzen und weiterentwickeln

de: 2.1.1. Mit Hilfe verschiedener digitaler Kommunikationsmöglichkeiten kommunizieren

de: 2.2.1. Dateien, Informationen und Links teilen

uk: вхід без авторизації

de: 1.1.4. Relevante Quellen identifizieren und zusammenführen

de: Digitale Lehr- Lernressource

de: Veränderung der Lernkultur

de: Verantwortliche Mediennutzung

de: Eigenverantwortliches Lernen

de: Innovationsprozesse

de: Informationsrecherche

de: Informationsauswertung

de: Modellieren und Programmieren

cs: Kurz

de: Kurs

fi: Kurssi

uk: Курс

en: Course

fr: Cours

da: Kursus

nl: Cursus

es: Curso

cs: Video

de: Video

fi: Video

uk: Відео

en: Video

fr: Vidéo

da: Video

nl: Video

es: Video

cs: Plán lekce

de: Unterrichtsplanung

fi: Oppituntien suunnittelu

uk: План уроку

en: Lesson Plan

fr: Préparation des Cours

da: Lektionsplan

nl: Lesplan

es: Unidad Didáctica

de: Fortbildung

de: Hochschule

en: University

name: CoP-MINTcluster an der Universität zu Köln

de: Lehrer

cs: student

de: Student

fi: Oppija

uk: студент

fr: étudiant

da: student/elev

es: estudiante

nl: student

name: STEAM+H Online-Selbstlernmodule: Physikgrundlagen im Kontext von Geschichte, Kunst, Technik, Ingenieurswesen und Mathematik


name: Projektkonsortium DiGeo Projektpartner Universität zu Köln.

en: teacher

keywords:
digitale Geomedien
CoP GeiWi
Argumentation
Kommunikation
Argumentationsfähigkeit
Argumentationsstrategie

de: Geographie/Erdkunde

uk: Географія

en: Geography

de: Mathematik, Naturwissenschaften

uk: Математика, природничі науки

de: Geographie

description: Argumentation ist ein elementarer Bestandteil jeder Wissenschaft. Wer verstehen will wie wissenschaftliches Denken, Arbeiten und Kommunizieren funktioniert, kommt nicht ohne Ar-gumentation aus. Das gilt auch für digitale Geomedien, die uns tagtäglich Informationen lie-fern, damit aber auch bestimmte Sichtweisen, Perspektiven und Argumente transportieren. Diese zu rezipieren und für die Produktion eigener Argumente zu verwenden ist eine Heraus-forderung für Schülerinnen und Schüler. Im Rahmen des BMBF-Projekts "Generalisierbarkeit und Transferierbarkeit digitaler Fachkonzepte am Beispiel mündiger digitaler Geomediennut-zung in der Lehrkräftebildung" oder kurz: "DiGeo" entstanden 11 Digitale Lerneinheiten zum Themenbereich Argumentation und Kommunikation. Die Lerneinheiten sind in zwei Bereiche unterteilt. Im Bereich "Eigene Argumentationskompetenzen verbessern" sollen Fähigkeiten bei der Rezeption und Produktion von Argumenten geschult werden. Der Bereich "Argumentati-onskompetenzen vermitteln" beinhaltet fünf Lerneinheiten die zeigen, wie sie die Argumenta-tionskompetenzen ihrer (zukünftigen) Schülerinnen und Schüler fördern können. Das Angebot umfasst interaktive Lernmodule zu den Themenkomplexen Argumentation & Kommunikation, Reflexion & Reflexivität sowie Gestaltung & Partizipation. Die Weiternutzung des Werks und dessen Inhalte ist ausdrücklich erlaubt und, sofern nicht anders angegeben als CC BY-SA 4.0 lizensiert. Die Materialien können als Selbstlernmaterialien verwendet oder, z.B. in blended-learning-Formaten, in der Lehrer*innenaus- und -fortbildung eingesetzt werden. Genauere Hinweise zu Einsatzmöglichkeiten finden sich im hinterlegten Nutzungskonzept. Hier finden Sie das Modul zu Gegenargumenten und der Entkräftung von Gegenargumenten.

de: 2. Kommunizieren und Kooperieren

de: 2.4. Umgangsregeln kennen und einhalten (Netiquette)

de: 4. Schützen und sicher agieren

de: 4.2. Persönliche Daten und Privatsphäre schützen

de: keine Anmeldung erforderlich

uk: вхід без авторизації

en: no login required

de: 1. Suchen, Verarbeiten und Aufbewahren

de: 3. Produzieren und Präsentieren

de: 5. Problemlösen und Handeln

de: 6. Analysieren und Reflektieren

de: Digitale Weiterbildung

de: Verantwortungsvoller Umgang

de: Informations- und Medienkompetenz

de: Kollaboratives Lernen

de: Kommunikation und Kollaboration

de: Lernerorientierung

de: Digitale Ressourcen

de: Lehren und Lernen

name: Modul 4 (DiGeo II): Gegenargumente und Entkräftung von Gegenargumenten

de: Sonstiges

de: Sekundarbereich II

de: Sekundarbereich I

de: Postsekundarer nicht-tertiärer Bereich


keywords:
Lehramtstyp 1
Lehramtstyp 2
FKZ: 01JA2033A-L

de: Fachübergreifend

uk: Міждисциплінарний

en: Interdisciplinary

de: Deutsch als Fremdsprache oder als Zweitsprache

uk: Німецька як іноземна або друга мова

en: German as a Foreign or Second Language

de: Musik, Musikwissenschaft

uk: Музика, музикознавство

en: Music, Musicology

de: Geisteswissenschaften

uk: Гуманітарні науки

en: Humanities

de: Germanistik (Deutsch, germanische Sprachen ohne Anglistik)

uk: Німецькі студії (німецька мова, германські мови без англійської мови)

en: German Studies (German, Germanic Languages excl. English)

de: Kunst, Kunstwissenschaft

uk: Мистецтво, мистецтвознавство

en: Art, Art Theory

description: Kontext: Diese Seminareinheit (Digitale Ressourcen im sprachsensiblen [Musik-] Unterricht) wurde im Rahmen des Verbundprojekts Communities of Practice NRW für eine Innovative Lehrerbildung (ComeIn: https://comein.nrw/) umgesetzt und von der gemeinsamen Qualitätsoffensive Lehrerbildung von Bund und Ländern mit Mitteln des Bundesministeriums für Bildung und Forschung unter dem Förderkennzeichen 01 JA 2033 A-L gefördert. Inhaltliche Beschreibung: Im ersten Teil der insgesamt dreiteiligen Seminareinheit erfolgt eine Heranführung an das Thema Digitale Tools im sprachsensiblen Fachunterricht mittels eines Interviews mit einer Expertin und einer Selbstlerneinheit, in der der Einsatz digitaler Tools im sprachsensiblen Fachunterricht anhand des T-Pack-Modells (Koehler & Mishra 2009) dargestellt wird. Anknüpfend daran lesen die Teilnehmenden im zweiten Teil zunächst einen Text, der die Gefahr thematisiert, dass mit digitalen Tools veraltete pädagogische Ansätze weitergetragen werden und analysieren auf dieser Basis dann zwei digitale Ressourcen, die im Musikunterricht der Grundschule eingesetzt werden können im Hinblick auf didaktische und sprachliche Gesichtspunkte. Im dritten Teil werden die Ergebnisse dieser Analysen in der Seminargruppe zusammengetragen, diskutiert und theoretisch eingeordnet. Die Teile 1 und 2 haben jeweils einen zeitlichen Umfang von etwa 90 min, der dritte Teil dauert ca. 30-45min.

de: keine Anmeldung erforderlich

uk: вхід без авторизації

de: Lehren

de: Selbstgesteuertes Lernen

de: Lernstand erheben

de: Digitale Lehr- Lernressource

de: Schüler- und Kompetenzorientierung

de: Veränderung der Lernkultur

de: Digitale Transformationsprozesse

de: Eigenverantwortliches Lernen

de: Aufgaben- und Prüfungsformate

de: Unterrichtsplanung

de: Hochschule

de: Fortbildung

de: Master oder äquivalent

en: Master or equivalent

de: Bachelor oder äquivalent

en: Bachelor or equivalent

de: Student

en: student

de: gemischt

name: Seminareinheit: Digitale Ressourcen im sprachsensiblen (Musik-)Unterricht der Primarstufe


Universität Paderborn

addressLocality: Paderborn

de: Lehrer

keywords:
Lehramtstyp 4
Lehramtstyp 3
Weiterbildung
Lehramtstyp 2
Lehramtstyp 1
Lehramtstyp 5

de: Fachübergreifend

uk: Міждисциплінарний

description: Die Ressource ist Teil von „Medienkonzeptarbeit und Agilität – ein Onlinekurs zur Schulentwicklung im Kontext von Digitalisierung“, aus dem Kapitel "Medienkonzepte als Schulentwicklungsinstrument". Das Passwort für den Onlinekurs lautet "Medienkonzept". digitalisierungsbezogenes Kompetenzziel: Medienbezogene Schulentwicklung

encodingFormat: application/zip

de: keine Anmeldung erforderlich

uk: вхід без авторизації

en: mixed

de: Berufliche Kommunikation

de: Berufliche Zusammenarbeit

de: Erstellen und Anpassen

de: Reflektierte Praxis

de: Medienbezogene Schulentwicklung

de: Gemeinsame Professionalisierung

de: Innovationsprozesse

name: Gelingensbedingungen und Herausforderungen schulischer Medienkonzeptarbeit

cs: Počítačový program

de: Softwareanwendung

fi: Sovellusohjelma

uk: Програмне забезпечення

en: Software Application

fr: Application

da: Softwareapplikation

nl: Applicatie

es: Aplicación Informática

de: Sonstiges

en: Other

cs: Pracovní list

de: Arbeitsmaterial

uk: Робочий матеріал

en: Worksheet

nl: Werkblad

en: Advanced training


name: Projektkonsortium DiGeo Projektpartner Universität Duisburg-Essen.

en: teacher

keywords:
moodle
CoP GeiWi
digitale Geomedien
Reflexion
Reflexivität
Kartierung

de: Geographie/Erdkunde

de: Sachunterricht (einschl. Schulgarten)

uk: Загальна педагогіка(включно з дошкільною освітою)

en: General Studies (including School Garden)

de: Mathematik, Naturwissenschaften

uk: Математика, природничі науки

en: Mathematics, Natural Sciences

de: Rechts-, Wirtschafts- und Sozialwissenschaften

uk: Право, економіка та суспільні науки

en: Law, Economics and Social Sciences

de: Geographie

de: Erziehungswissenschaften

uk: Педагогічні науки

en: Educational Sciences

description: Wir sind heute im Alltagsleben und auch beruflich in vielfältiger Weise „geomedial eingebunden“. Von raumbezogenen Bewertungsportalen über Navigation und Logistik, Monitoring und Überwachung bis hin zu Computerspielen reicht dabei die Spannweite. Geomedien und Karten sind dabei nicht die Abbildung von Realität, sondern interessensgeleitete Ordnungen und Visualisierungen derselben. Die Lerneinheiten schaffen unterschiedliche Lerngelegenheiten: Auf der einen Seite Techniken, Interessen und Wirkungen der Geomedien kritisch aufzuarbeiten (Reflexion). Auf der anderen Seite werden Möglichkeiten geboten, den eigenen Geomedienkonsum zu analysieren, zu bewerten und bewußt zu gestalten. Die Lerneinheiten sollen dabei zumindestens dem Sinn nach von der Lehrer:innen- in die schulische Bildung übertragen werden können. Die Materialien können als Selbstlernmaterialien verwendet oder, z.B. in blended-learning-Formaten, in der Lehrer*innenaus- und -fortbildung eingesetzt werden. Genauere Hinweise zu Einsatzmöglichkeiten finden sich im hinterlegten Nutzungskonzept. Hier finden Sie die Lerneinheit zur technischen Konstruktion von Geomedien.

de: 4. Schützen und sicher agieren

de: 4.2. Persönliche Daten und Privatsphäre schützen

de: 2. Kommunizieren und Kooperieren

de: 2.4. Umgangsregeln kennen und einhalten (Netiquette)

cs: přihlášení vyžadováno

de: Anmeldung erforderlich

uk: для авторизації вкажіть логін

en: login required

nl: login vereist

de: 3.1. Entwickeln und Produzieren

de: 3. Produzieren und Präsentieren

de: 3.1.1. Mehrere technische Bearbeitungswerkzeuge kennen und anwenden

de: 3.1.2. Eine Produktion planen und in verschiedenen Formaten gestalten, präsentieren, veröffentlichen oder teilen

de: 5.2. Werkzeuge bedarfsgerecht einsetzen

de: 5. Problemlösen und Handeln

de: 1. Suchen, Verarbeiten und Aufbewahren

de: 1.3. Speichern und Abrufen

de: 1.1. Suchen und Filtern

de: 1.2. Auswerten und Bewerten

de: 1.2.1. Informationen und Daten analysieren, interpretieren und kritisch bewerten

de: 1.2.2. Informationsquellen analysieren und kritisch bewerten

de: 2.1. Interagieren

de: 2.5. An der Gesellschaft aktiv teilhaben

de: 4.3.2. Digitale Technologien gesundheitsbewusst nutzen

de: 4.3. Gesundheit schützen

de: 5.5.1. Funktionsweisen und grundlegende Prinzipien der digitalen Welt kennen und verstehen

de: 5.5. Algorithmen erkennen und formulieren

de: 6. Analysieren und Reflektieren

de: 6.1. Medien analysieren und bewerten

de: 6.1.1. Gestaltungsmittel von digitalen Medienangeboten kennen und bewerten

de: 6.2. Medien in der digitalen Welt verstehen und reflektieren

de: 6.2.2. Chancen und Risiken des Mediengebrauchs in unterschiedlichen Lebensbereichen erkennen, eigenen Mediengebrauch reflektieren und ggf. modifizieren

de: 6.2.5. Die Bedeutung von digitalen Medien für die politische Meinungsbildung und Entscheidungsfindung kennen und nutzen

de: Digitale Weiterbildung

de: Verantwortungsvoller Umgang

de: Informations- und Medienkompetenz

de: Kommunikation und Kollaboration

de: Digitale Ressourcen

de: Lernerorientierung

de: Kollaboratives Lernen

de: Lehren

name: Modul 4 (DiGeo I): Technische Konstruktion von Geomedien - basale Wegnetzkartierung

Universität Duisburg-Essen

addressLocality: Essen

de: Kurs

en: Course

de: Sekundarbereich II

en: Upper secondary education

de: Sekundarbereich I

en: Lower secondary education


de: Fachübergreifend

uk: Міждисциплінарний

en: Interdisciplinary

de: Schulpädagogik

uk: Середня освіта

en: School Pedagogy

de: Sonderpädagogik

uk: Спеціальна освіта

en: Special Needs Education

de: Rechts-, Wirtschafts- und Sozialwissenschaften

uk: Право, економіка та суспільні науки

de: Erziehungswissenschaften

uk: Педагогічні науки

description: In diesem Modul lernen (angehende) Lehrer*innen verschiedene (inklusions-)didaktische Konzepte und Ansätze für inklusiven digitalen Unterricht kennen. Entstehungskontext und Zugriff: Der zugrundeliegende Selbstlernkurs ist ein Fortbildungsangebot für (angehende) Lehrkräfte, welches im Rahmen des BMBF-geförderten Projekts ComeIn (FK: 01 JA 2033 A-L; https://comein.nrw/) entstanden ist. Siehe im Nutzungskonzept (PDF) für eine ausführliche Beschreibung. Die Module des Kurses können jeweils als interaktive H5P-Lektion direkt im Browser genutzt werden und zur weiteren Verwendung im eigenen LMS heruntergeladen werden. Auf alle Module kann außerdem im Open Moodle der Universität Bielefeld zugegriffen werden (siehe Verlinkung in dieser Serie).

de: Selbstständige Sprachverwendung

de: keine Anmeldung erforderlich

uk: вхід без авторизації

en: no login required

de: Lern-Evidenz analysieren

de: Selbstgesteuertes Lernen

de: Digitale Lehr- Lernressource

de: Schüler- und Kompetenzorientierung

de: Veränderung der Lernkultur

de: Verantwortliche Mediennutzung

de: Diagnostik und individuelle Förderung

de: Eigenverantwortliches Lernen

de: Bildungschancen

de: Softwareanwendung

uk: Програмне забезпечення

de: Sonstiges

de: Arbeitsmaterial

uk: Робочий матеріал

de: Hochschule

en: University

de: Fortbildung

de: Master oder äquivalent

en: Master or equivalent

de: Bachelor oder äquivalent

de: Vorbereitungsdienst

en: Preparatory service

de: Lehrer

de: Student

name: Modul 3 - Selbstlernkurs "Digitalität meets Inklusion": Inklusiver Unterricht


Ruhr-Universität Bochum

addressLocality: Bochum

TU Dortmund

addressLocality: Dortmund

keywords:
Lehramtstyp 4
Lehramtstyp 3
Lehramtstyp 2
Lehramtstyp 1
Lehramtstyp 6
Lehramtstyp 5
Weiterbildung

de: Fachübergreifend

uk: Міждисциплінарний

description: Die Ressource des Massive Open Online Course (MOOC) kann als ein kostenloses, digitales Selbstlernangebot beschrieben werden, welches inhaltlich die Schnittstelle der drei Metathemen Digitalisierung, Bildungsgerechtigkeit und Schulentwicklung theoretisch und empirisch fundiert sowie praxisnah aufbereitet, Implikationen für die Praxis bereitstellt und einen Erfahrungs- und Austauschraum zwischen den Teilnehmenden ermöglicht. Insgesamt umfasst der MOOC hierfür sieben Kapitel. Neben einer inhaltlichen und organisatorischen Einführung sowie einem zusammenfassenden Abschluss, sind Inhalte zu den folgenden fünf Inhaltsbereichen vorzufinden: 1\. Bildungsgerechte Schulentwicklung auf Schulebene organisieren 2\. Bildungsgerechte Schulentwicklung mit geeigneter Technologie unterstützen 3\. Bildungsgerechte Schulentwicklung im eigenen Unterricht umsetzen 4\. Bildungsgerechte Schulentwicklung kooperativ praktizieren 5\. Bildungsgerechte Unterrichts- und Schulentwicklung professionell gestalten Neben einer ganzheitlichen Bearbeitung ist durch den modularen Aufbau ebenso ein interessenorientiertes Durchlaufen einzelner Inhaltsbereiche des MOOCs möglich. Digitalisierungsbezogene Kompetenzziele: Medienbezogene Schulentwicklung, Digitale Lehr- und Lernressourcen, Schüler- und Kompetenzorientierung, Veränderung der Lernkultur, Digitale Transformationsprozesse, Eigenverantwortliches Lernen, Bildungschancen, Kooperation und Kommunikation, Gemeinsame Professionalisierung, Innovationsprozesse

de: keine Anmeldung erforderlich

uk: вхід без авторизації

de: aktiv (eher selbstgesteuert)

en: active

de: Digitale Ressourcen

de: Lernerorientierung

de: Kollaboratives Lernen

de: Lehren

de: Selbstgesteuertes Lernen

de: Digitale Weiterbildung

de: Organisieren, Schützen, und Teilen

de: Reflektierte Praxis

de: Berufliche Zusammenarbeit

de: Erstellen und Anpassen

de: Berufliche Kommunikation

de: Digitale Lehr- Lernressource

de: Digitale Transformationsprozesse

de: Medienbezogene Schulentwicklung

de: Gemeinsame Professionalisierung

de: Innovationsprozesse

name: MOOC: Bildungsgerechte Schulentwicklung im Zuge der Digitalisierung

de: Kurs

en: Advanced training


keywords:
MINT
Zeitgemäße Bildung

cs: Informatika

de: Informatik

fi: tietojenkäsittelytiede

uk: Комп'ютерні науки

en: Computer Science

fr: Informatique

da: Datalogi

es: Ciencias de la Computación

nl: Informatica

de: Interdisziplin. Studien (Schwerpunkt Naturwissenschaften)

uk: Міждисциплінірні науки (у галузі Природничих наук)

en: Interdisc. Studies (special. in Natural Sciences)

de: Fachübergreifend

uk: Міждисциплінарний

uk: Комп'ютерні науки

de: Mathematik, Naturwissenschaften

uk: Математика, природничі науки

uk: Математика, Природничі науки (загальні)

en: Mathematics, Natural Sciences (general)

cs: Technické vědy

de: Ingenieurwissenschaften

fi: tekniikka

uk: Інженерія

en: Engineering Sciences

fr: Ingénierie

da: Ingeniørvidenskab

es: Ingeniería

nl: Engineering

description: Der sichere Umgang mit Daten und Dateien soll in den Alltag der Lehrer*innen integriert werden. Diese Situationen umfassen z.B. • Ein Datenträger mit personenbezogenen Daten geht verloren. • Eine digitale Notenliste soll einer Kollegin/einem Kollegen übergeben werden. • Eine Notenliste/ Kursheft mit allen datenschutzrechtlichen Gefahren wird obsolet. • Einschätzen, ob personenbezogene Daten in eine Tabelle in Papierform oder digital in eine Lehrer-App eingetragen werden sollten oder nicht. Dieses Modul ist Teil einer Serie mit weiteren Modulen zur informatischen Bildung für (angehende) Lehrkräfte. Über das letzte Serienelement gelangen Sie zum Gesamtüberblick samt Nutzungskonzept. Alle Quelldateien können mit LaTeX angepasst werden. Die Arbeit mit LaTeX wird im Modul 2: "Aufsätze, Facharbeiten, Projektberichte" näher beleuchtet.

de: keine Anmeldung erforderlich

uk: вхід без авторизації

de: 1.2.1. Informationen und Daten analysieren, interpretieren und kritisch bewerten

de: 1.2. Auswerten und Bewerten

de: 1. Suchen, Verarbeiten und Aufbewahren

de: 1.3. Speichern und Abrufen

de: 1.3.1. Informationen und Daten sicher speichern, wiederfinden und von verschiedenen Orten abrufen

de: 1.3.2. Informationen und Daten zusammenfassen, organisieren und strukturiert aufbewahren

de: 2. Kommunizieren und Kooperieren

de: 2.2. Zusammenarbeiten

de: 2.3.1. Digitale Werkzeuge für die Zusammenarbeit bei der Zusammenführung von Informationen, Daten und Ressourcen nutzen

de: 4. Schützen und sicher agieren

de: 4.2. Persönliche Daten und Privatsphäre schützen

de: 4.2.1. Maßnahmen für Datensicherheit und gegen Datenmissbrauch berücksichtigen

de: 4.1.2. Strategien zum Schutz entwickeln und anwenden

de: 4.1. Sicher in digitalen Umgebungen agieren

de: 4.2.2. Privatsphäre in digitalen Umgebungen durch geeignete Maßnahmen schützen

de: Verantwortungsvoller Umgang

de: Informations- und Medienkompetenz

cs: Text

de: Textdokument

fi: Teksti

uk: Текстовий документ

en: Text

fr: Texte

da: Tekst

nl: Tekst

es: Texto

cs: Prezentace

de: Präsentation

fi: Esitys

uk: Презентація

en: Presentation

fr: Présentation

da: Præsentation

nl: Presentatie

es: Presentación

de: Arbeitsmaterial

uk: Робочий матеріал

en: Worksheet

de: Sonstiges

en: Other

de: Hochschule

de: Fortbildung

de: Master oder äquivalent

de: Bachelor oder äquivalent

en: Bachelor or equivalent

de: Vorbereitungsdienst

de: Lehrer

name: Modul 6: Daten von Schüler*innen verwalten – Dateiverwaltung, Verschlüsselung und Backups


en: teacher

de: Biologie

uk: Біологія

en: Biology

de: Mathematik, Naturwissenschaften

uk: Математика, природничі науки

en: Mathematics, Natural Sciences

description: Dieses Materialpaket ist Teil einer Fortbildung zum "Potential gestufter Lernhilfen für den digitalen und binnendifferenzierten Biologieunterricht". Sie finden relevante Hintergrundinformationen zur Durchführung der Fortbildung über die erste Verlinkung. Die Fortbildung wurde als Massive Open Online Course (MOOC) auf der österreichischen Plattform iMooX.at angelegt. Nach einer kostenfreien Registrierung ist der Kurs für alle Interessierten zugänglich. Weitere Informationen hierzu können Sie dem Nutzungskonzept bei den Hintergrundinformationen entnehmen. Der Selbstlernkurs auf iMooX.at lässt sich gut in Lehrveranstaltungen oder in Blended-Learning-Fortbildungsformate integrieren. In dieser Materialpaket finden Sie alle relevanten Dokumente zur Durchführung einer eigenen Fortbildung zu den theoretischen Grundlagen, der Wirksamkeit, Gelingensbedingungen und Möglichkeiten zur digitalen Umsetzung von gestuften Lernhilfen. Sie können entweder die erstellen Animationsvideos verwendet, die den Inhalt über die Methode "Storytelling" vermitteln, oder Sie nutzen die Foliensätze, um eigene Präsentationen zu gestalten. Für jede Lektion gibt es 1-3 Videos, die jeweiligen Transkripte und Foliensätzen. Die Lernvideos wurden mit der Anwendung PowToon erstellt. Zusätzlich zu den Foliensätzen finden Sie im Materialpaket auch eigens erstellte bzw. frei lizenzierte Beispielaufgaben als Anschauungsmaterial, eine mögliche Checkliste und einen Leitfaden für die Teilnehmenden und eine Taskcard mit weiteren digitalen Tools für den binnendifferenzierten Biologieunterricht. Nachdem die Basislektionen absolviert sind, können Aufbaulektionen angeschlossen werden, die sich in unserem Selbstlernkurs auf die Kompetenzbereiche Erkenntnisgewinnung, Kommunikation und Bewertung konzentrieren. Sie finden das Material hierzu in der Kachel "Hintergrundinformationen".

encodingFormat: image/png

de: keine Anmeldung erforderlich

uk: вхід без авторизації

de: Reflektierte Praxis

de: Digitale Weiterbildung

de: Auswählen

de: Erstellen und Anpassen

de: Lehren

de: Lernbegleitung

de: Selbstgesteuertes Lernen

de: Lernstand erheben

de: Feedback und Planung

de: Lernerorientierung

de: Digitale Teilhabe

de: Differenzierung und Individualisierung

de: Aktive Einbindung der Lernenden

de: Kommunikation und Kollaboration

name: 1_Basislektionen (digital) gestufte Lernhilfen

de: Kurs

en: Course


de: Lehrer

de: Student

en: student

keywords:
CoP GeiWi
digitale Geomedien
Argumentation
Kommunikation

de: Geographie/Erdkunde

en: Geography

de: Mathematik, Naturwissenschaften

uk: Математика, природничі науки

de: Geographie

description: Argumentation ist ein elementarer Bestandteil jeder Wissenschaft. Wer verstehen will wie wissenschaftliches Denken, Arbeiten und Kommunizieren funktioniert, kommt nicht ohne Ar-gumentation aus. Das gilt auch für digitale Geomedien, die uns tagtäglich Informationen lie-fern, damit aber auch bestimmte Sichtweisen, Perspektiven und Argumente transportieren. Diese zu rezipieren und für die Produktion eigener Argumente zu verwenden ist eine Heraus-forderung für Schülerinnen und Schüler. Im Rahmen des BMBF-Projekts "Generalisierbarkeit und Transferierbarkeit digitaler Fachkonzepte am Beispiel mündiger digitaler Geomediennut-zung in der Lehrkräftebildung" oder kurz: "DiGeo" entstanden 11 Digitale Lerneinheiten zum Themenbereich Argumentation und Kommunikation. Die Lerneinheiten sind in zwei Bereiche unterteilt. Im Bereich "Eigene Argumentationskompetenzen verbessern" sollen Fähigkeiten bei der Rezeption und Produktion von Argumenten geschult werden. Der Bereich "Argumentati-onskompetenzen vermitteln" beinhaltet fünf Lerneinheiten die zeigen, wie sie die Argumenta-tionskompetenzen ihrer (zukünftigen) Schülerinnen und Schüler fördern können. Das Angebot umfasst interaktive Lernmodule zu den Themenkomplexen Argumentation & Kommunikation, Reflexion & Reflexivität sowie Gestaltung & Partizipation. Die Weiternutzung des Werks und dessen Inhalte ist ausdrücklich erlaubt und, sofern nicht anders angegeben als CC BY-SA 4.0 lizensiert. Die Materialien können als Selbstlernmaterialien verwendet oder, z.B. in blended-learning-Formaten, in der Lehrer*innenaus- und -fortbildung eingesetzt werden. Genauere Hinweise zu Einsatzmöglichkeiten finden sich im hinterlegten Nutzungskonzept. Hier finden Sie das Modul zur Entwicklung von materialgestützten Argumentationen.

de: 2. Kommunizieren und Kooperieren

de: 2.4. Umgangsregeln kennen und einhalten (Netiquette)

de: 4. Schützen und sicher agieren

de: 4.2. Persönliche Daten und Privatsphäre schützen

uk: вхід без авторизації

en: no login required

de: 1. Suchen, Verarbeiten und Aufbewahren

de: 3. Produzieren und Präsentieren

de: 5. Problemlösen und Handeln

de: 6. Analysieren und Reflektieren

de: Digitale Ressourcen

de: Verantwortungsvoller Umgang

de: Informations- und Medienkompetenz

de: Kollaboratives Lernen

de: Lehren und Lernen

name: Modul 6 (DiGeo II): Materialgestützte Argumentationen entwickeln

de: Sonstiges

de: Sekundarbereich II

en: Upper secondary education

de: Sekundarbereich I

en: Lower secondary education

de: Fortbildung

de: Postsekundarer nicht-tertiärer Bereich


de: Lehrer

de: Fachübergreifend

uk: Міждисциплінарний

en: Interdisciplinary

description: Die Ressource ist Teil von „Medienkonzeptarbeit und Agilität – ein Onlinekurs zur Schulentwicklung im Kontext von Digitalisierung“, aus dem Kapitel "Agile Methoden der Schulentwicklung". Das Passwort für den Onlinekurs lautet "Medienkonzept". digitalisierungsbezogenes Kompetenzziel: Medienbezogene Schulentwicklung

de: keine Anmeldung erforderlich

uk: вхід без авторизації

de: gemischt

en: mixed

de: Berufliche Kommunikation

de: Berufliche Zusammenarbeit

de: Erstellen und Anpassen

de: Reflektierte Praxis

de: Medienbezogene Schulentwicklung

de: Gemeinsame Professionalisierung

de: Innovationsprozesse

name: Methodenvergleich Scrum, Kanban, Design Thinking

de: Softwareanwendung

uk: Програмне забезпечення

en: Software Application

de: Arbeitsmaterial

uk: Робочий матеріал

de: Hochschule

en: University

en: Advanced training


de: Biologie

de: Mathematik, Naturwissenschaften

uk: Математика, природничі науки

description: Dieses Materialpaket ist Teil einer Fortbildung zum "Potential gestufter Lernhilfen für den digitalen und binnendifferenzierten Biologieunterricht". Sie finden relevante Hintergrundinformationen zur Durchführung der Fortbildung über die erste Verlinkung. Die Fortbildung wurde als Massive Open Online Course (MOOC) auf der österreichischen Plattform iMooX.at angelegt. Nach einer kostenfreien Registrierung ist der Kurs für alle Interessierten zugänglich. Weitere Informationen hierzu können Sie dem Nutzungskonzept bei den Hintergrundinformationen entnehmen. Der Selbstlernkurs auf iMooX.at lässt sich gut in Lehrveranstaltungen oder in Blended-Learning-Fortbildungsformate integrieren. Nachdem die Basislektionen (siehe "Kachel Hintergrundinformationen") absolviert sind, können Aufbaulektionen angeschlossen werden. In diesem Materialpaket finden Sie alle relevanten Dokumente zur Durchführung der Aufbaulektion zum Kompetenzbereich Bewertung.

uk: вхід без авторизації

de: Digitale Weiterbildung

de: Auswählen

de: Lehren

de: Lernbegleitung

de: Selbstgesteuertes Lernen

de: Lernstand erheben

de: Feedback und Planung

de: Lernerorientierung

de: Digitale Teilhabe

de: Differenzierung und Individualisierung

de: Aktive Einbindung der Lernenden

de: Informations- und Medienkompetenz

de: Kommunikation und Kollaboration

name: 2C_Aufbaulektion Bewertung mit (digital) gestufte Lernhilfen

de: Kurs

de: Sonstiges


keywords:
Erklärvideo
Unterrichtsplanung
Lehrkräftefortbildung
Lehrkräfteausbildung
Digitalisierungsbezogene Kompetenzen
Digitale Medien
Schulsportpraxis

de: Sportpädagogik/Sportpsychologie

uk: Спортивне виховання/Психологія спорту

en: Sports Education/Sports Psychology

de: Sport, Sportwissenschaft

uk: Фізична культура та спорт

en: Sports, Sports Science

de: Sport

uk: Спорт

en: Sports

description: Das Lernvideo "Medienrecht im Schulsport" gibt einen Überblick, welche Rechtsgebiete den Einsatz digitaler Medien im schulischen Kontext beeinflussen - und welche Rahmenvorgaben und Checklisten eine Unterstützung sein können. Zu berücksichtigen ist, dass dieses Feld sehr dynamisch, abhängig vom Bundesland und von einzelnen Schulen ist, weshalb dieses Lernvideo Impulse für weitere Vertiefung schafft. Die Videolänge beträgt ca. 05:00 Min. Die Bereitstellung des Videos benötigt ggf. etwas Zeit. Es kann auch zur Nachnutzung heruntergeladen werden. Kontext: Das Lernvideo ist Teil des Fortbildungsangebots "Digitalisierungbezogene Kompetenzen von (angehenden) Sportlehrkräften", welches an der Deutschen Sporthochschule Köln (DSHS) im Rahmen des BMBF-geförderten Projekts ComeIn (FKZ: 01 JA 2033 A-L; https://comein.nrw/) erstellt wurde. Das gesamte Fortbildungsangebot inklusive Nutzungskonzept ist außerdem als Moodle-Kurs realisiert (siehe verlinkte Ressource).

de: 2.3.1. Digitale Werkzeuge für die Zusammenarbeit bei der Zusammenführung von Informationen, Daten und Ressourcen nutzen

de: 2.4.1. Verhaltensregeln bei digitaler Interaktion und Kooperation kennen und anwenden

de: 3.1.1. Mehrere technische Bearbeitungswerkzeuge kennen und anwenden

de: Selbstständige Sprachverwendung

de: Kompetente Sprachverwendung

de: keine Anmeldung erforderlich

uk: вхід без авторизації

de: 2.2. Teilen

de: 2.4.3. Ethische Prinzipien bei der Kommunikation kennen und berücksichtigen

de: 3.3.1. Bedeutung von Urheberrecht und geistigem Eigentum kennen

de: 3.3.2. Urheber- und Nutzungsrechte (Lizenzen) bei eigenen und fremden Werken berücksichtigen

de: 3.3.3. Persönlichkeitsrechte beachten

de: 3.1.2. Eine Produktion planen und in verschiedenen Formaten gestalten, präsentieren, veröffentlichen oder teilen

de: 4.1.1. Risiken uns Gefahren in digitalen Umgebungen kennen, reflektieren und berücksichtigen

de: 4.2.2. Privatsphäre in digitalen Umgebungen durch geeignete Maßnahmen schützen

de: 4.2.4. Jugendschutz- und Verbraucherschutzmaßnahmen berücksichtigen

de: 5.1.1. Anforderungen an digitale Umgebungen formulieren

de: 5.2.2. Anforderungen an digitale Werkzeuge formulieren

de: 5.2.3. Passende Werkzeuge zur Lösung identifizieren

de: 5.3.1. Eigene Defizite bei der Nutzung digitaler Werkzeuge erkennen und Strategien zur Beseitigung entwickeln

de: 5.4.1. Effektive digitale Lernmöglichkeiten finden, bewerten und nutzen

de: 5.5.1. Funktionsweisen und grundlegende Prinzipien der digitalen Welt kennen und verstehen

de: 6.2.2. Chancen und Risiken des Mediengebrauchs in unterschiedlichen Lebensbereichen erkennen, eigenen Mediengebrauch reflektieren und ggf. modifizieren

de: 6.2.6. Potenziale der Digitalisierung im Sinne sozialer Integration und sozialer teilhabe erkennen, analysieren und reflektieren

de: Reflektierte Praxis

de: Erstellen und Anpassen

de: Organisieren, Schützen, und Teilen

name: Bundesministerium für Bildung und Forschung

de: Video

en: Video

de: Sekundarbereich II

de: Sekundarbereich I

de: Primarbereich

en: Primary education

de: Fortbildung

de: Postsekundarer nicht-tertiärer Bereich

en: Post-secondary non-tertiary education

de: Elementarbereich

en: Early childhood education

de: Hochschule

de: Master oder äquivalent

en: Master or equivalent

de: Bachelor oder äquivalent

de: Vorbereitungsdienst

en: Preparatory service

cs: odborník

de: Profi

fi: ammattilainen

uk: фахівець

en: professional

fr: professionnel

da: professionel

es: profesional

nl: professional

cs: veřejnost

de: Allgemeinheit

fi: Kansalainen

uk: громадськість

en: general public

fr: public

da: Offentlighed

es: público

nl: algemeen publiek

de: Lehrer

name: Lernvideo (4) “Medienrecht im Schulsport“


en: teacher

de: Student

en: student

keywords: Arbeit mit Quellen/Bildquellen analysieren und interpretieren

de: Geschichte

uk: Історія

en: History

de: Alte Geschichte

uk: Стародавня історія

en: Ancient History

de: Mittlere und neuere Geschichte

uk: Історія середньовіччя та новітнього часу

en: Medieval and Modern History

de: Geisteswissenschaften

uk: Гуманітарні науки

en: Humanities

description: QVID, von lat. quid „was?“, ist eine Website, die Lehrkräfte bei der Vorbereitung von Geschichtsunterricht aus Basis digitalisierter Quellenbestände unterstützen soll. Die Plattform bietet Wegweiser zu digital verfügbaren Quellen, z.B. aus Archiven, Bibliotheken und anderen Forschungsdatenbanken, die es ermöglichen, Themen des Geschichtsunterrichts mit neuen, nicht im Schulbuch abgedruckten Quellen zu behandeln. Dazu wurden unterschiedliche Datenbanken gesammelt und im Hinblick auf ihre Einsatzmöglichkeiten im Unterricht beschrieben, sowie themenbezogene Quellendossiers erstellt. Die Plattform richtet sich an alle drei Phasen der Lehrer*innenbildung. Für Lehramtsstudierende gibt es fertige Unterrichtsentwürfe als Beispiele für die Praxisphasen sowie die Möglichkeit, im Praxissemester erprobte Unterrichtsentwürfe hier verfügbar zu machen. Für Referendar*innen und Lehrkräfte gibt es thematisch sortierte Quellendossiers als weniger vorstrukturierte Impulse für den Unterricht sowie teilweise Übersetzungen fremdsprachiger Quellen ins Deutsche.

de: 3.1.1. Mehrere technische Bearbeitungswerkzeuge kennen und anwenden

de: 5.2. Werkzeuge bedarfsgerecht einsetzen

de: 4.2. Persönliche Daten und Privatsphäre schützen

de: 1.2.2. Informationsquellen analysieren und kritisch bewerten

de: 2. Kommunizieren und Kooperieren

de: 2.1. Interagieren

de: 2.4. Umgangsregeln kennen und einhalten (Netiquette)

de: 2.5. An der Gesellschaft aktiv teilhaben

de: 3.1.2. Eine Produktion planen und in verschiedenen Formaten gestalten, präsentieren, veröffentlichen oder teilen

de: 6.1.1. Gestaltungsmittel von digitalen Medienangeboten kennen und bewerten

de: 3.3. Rechtliche Vorgaben beachten

de: 6.2. Medien in der digitalen Welt verstehen und reflektieren

de: 6.2.5. Die Bedeutung von digitalen Medien für die politische Meinungsbildung und Entscheidungsfindung kennen und nutzen

de: 6.2.2. Chancen und Risiken des Mediengebrauchs in unterschiedlichen Lebensbereichen erkennen, eigenen Mediengebrauch reflektieren und ggf. modifizieren

de: 4.3.2. Digitale Technologien gesundheitsbewusst nutzen

de: 5.5.1. Funktionsweisen und grundlegende Prinzipien der digitalen Welt kennen und verstehen

de: 6.1.2. Interessengeleitete Setzung, Verbreitung und Dominanz von Themen in digitalen Umgebungen erkennen und beurteilen

cs: přihlášení není vyžadováno

de: keine Anmeldung erforderlich

uk: вхід без авторизації

en: no login required

nl: geen login vereist

de: 1.3. Speichern und Abrufen

de: 1.1. Suchen und Filtern

de: 1.2. Auswerten und Bewerten

de: 1.2.1. Informationen und Daten analysieren, interpretieren und kritisch bewerten

de: 2.2.2. Referenzierungspraxis beherrschen (Quellenangaben)

de: Digitale Ressourcen

de: Lernerorientierung

de: Lehren

de: Verantwortungsvoller Umgang

name: QVIꓷ – Digitalisierte Quellen für den Geschichtsunterricht

cs: Ukázková práce

de: Nachschlagewerk

fi: Hakuteos

uk: Довідник

en: Reference Work

fr: Ouvrage de Référence

da: Opslagsværk

nl: Naslagwerk

es: Obra de Referencia

de: Textdokument

uk: Текстовий документ

en: Text

de: Unterrichtsplanung

en: Lesson Plan

de: Sonstiges

en: Other

nl: Diversen


de: Student

keywords: Tischtennis phyphox App Schulsport Datenanalyse Daten Schlagarten

de: Sportpädagogik/Sportpsychologie

uk: Спортивне виховання/Психологія спорту

en: Sports Education/Sports Psychology

de: Physik

uk: Фізика

en: Physics

de: Mathematik, Naturwissenschaften

uk: Математика, природничі науки

en: Mathematics, Natural Sciences

de: Physik, Astronomie

uk: Фізика, Астрономія

en: Physics, Astronomy

nl: Natuurkunde, Astronomie

de: Sport

en: Sports

de: Sport, Sportwissenschaft

uk: Фізична культура та спорт

en: Sports, Sports Science

description: Hier hinterlegte Materialien erläutern anhand von Anleitungen und einem Erklärvideo (ca. 12 Min.) den Aufbau, die Datenanalyse und die praktische Umsetzung der datenbasierten Analyse mit Smartphone-Sensoren (phyphox) im Sportunterricht oder in der Lehre. Die quelloffene App "phyphox" erlaubt den Zugriff auf die Rohdaten interner Sensoren von Smartgeräten und ermöglicht damit die Durchführung von Experimenten und Analysen in verschiedenen Kontexten. Mit dem Ziel die Qualität verschiedener Ballrotationsarten der Studierenden/Schüler:innen im Tischtennis zu analysieren und das Lernen mit Medien zu thematisieren, kann die App phyphox in der universitären Lehre und im Unterricht eingesetzt werden. Um den Trainingsfortschritt einzelner Studierender/Schüler:innen zu dokumentieren, lässt sich die Analyse mit dem Beschleunigungssensor in der App phyphox heranziehen.

uk: вхід без авторизації

name: Datenbasierte Analyse mit Smartphone-Sensoren (phyphox) für den Tischtennisunterricht/-lehre

RWTH Aachen

addressLocality: Aachen

uk: Текстовий документ

de: Video

en: Video

cs: Jiné

uk: Різне

de: Hochschule

en: University

de: Postsekundarer nicht-tertiärer Bereich

en: Post-secondary non-tertiary education

de: Fortbildung

en: Advanced training


cs: učitel

de: Lehrer

uk: вчитель

en: teacher

nl: onderwijzer

en: student

keywords:
moodle
CoP GeiWi
digitale Geomedien
Reflexion
Reflexivität
Online-Diskurs
Diskurs
Coronavirus
Corona-Krise
COVID-19

de: Geographie/Erdkunde

en: Geography

de: Sachunterricht (einschl. Schulgarten)

en: General Studies (including School Garden)

uk: Математика, природничі науки

de: Rechts-, Wirtschafts- und Sozialwissenschaften

uk: Право, економіка та суспільні науки

en: Law, Economics and Social Sciences

de: Geographie

de: Erziehungswissenschaften

uk: Педагогічні науки

en: Educational Sciences

description: Wir sind heute im Alltagsleben und auch beruflich in vielfältiger Weise „geomedial eingebunden“. Von raumbezogenen Bewertungsportalen über Navigation und Logistik, Monitoring und Überwachung bis hin zu Computerspielen reicht dabei die Spannweite. Geomedien und Karten sind dabei nicht die Abbildung von Realität, sondern interessensgeleitete Ordnungen und Visualisierungen derselben. Die Lerneinheiten schaffen unterschiedliche Lerngelegenheiten: Auf der einen Seite Techniken, Interessen und Wirkungen der Geomedien kritisch aufzuarbeiten (Reflexion). Auf der anderen Seite werden Möglichkeiten geboten, den eigenen Geomedienkonsum zu analysieren, zu bewerten und bewußt zu gestalten. Die Lerneinheiten sollen dabei zumindestens dem Sinn nach von der Lehrer:innen- in die schulische Bildung übertragen werden können. Die Materialien können als Selbstlernmaterialien verwendet oder, z.B. in blended-learning-Formaten, in der Lehrer*innenaus- und -fortbildung eingesetzt werden. Genauere Hinweise zu Einsatzmöglichkeiten finden sich im hinterlegten Nutzungskonzept. Hier finden Sie die Lerneinheit zu geomedialen Diskursen am Beispiel eines Corona Mappings.

de: 4. Schützen und sicher agieren

de: 4.2. Persönliche Daten und Privatsphäre schützen

de: 2. Kommunizieren und Kooperieren

de: 2.4. Umgangsregeln kennen und einhalten (Netiquette)

de: Anmeldung erforderlich

uk: для авторизації вкажіть логін

en: login required

de: 1. Suchen, Verarbeiten und Aufbewahren

de: 3. Produzieren und Präsentieren

de: 5. Problemlösen und Handeln

de: 6. Analysieren und Reflektieren

de: Digitale Weiterbildung

de: Informations- und Medienkompetenz

de: Kommunikation und Kollaboration

de: Digitale Ressourcen

de: Lernerorientierung

de: Kollaboratives Lernen

de: Lehren

name: Modul 7 (DiGeo I): Geomediale Diskurse – Corona Mapping

de: Kurs

uk: Курс

en: Course

nl: Cursus

de: Sekundarbereich II

en: Upper secondary education

de: Sekundarbereich I

en: Lower secondary education

de: Primarbereich

en: Primary education


de: Lehrer

keywords:
Digitale Medien
Physikunterricht
Medieneinsatz
Modellbildung
ComeMINT
FKZ: 01JA23M06
Lehramtstyp 3
Lehramtstyp 4
Lehramtstyp 5

description: Das Modul „Modellbildung“ ist Teil eines umfassenderen Online-Fortbildungskurses zum Thema Einsatz digitaler Medien im Physikunterricht und stellt eines mehrerer Module des Online-Kurses dar. Es richtet sich primär an Physiklehrkräfte, die in der Sekundarstufe I und II unterrichten sowie an Fortbildner:innen und Multiplikator:innen. Am Ende des Moduls sollen die Teilnehmenden verschiedene Systeme zum Einsatz als Mathematischer Modellbildungssoftware kennen und Einsatzszenarien für Modellbildungen im Physikunterricht bewerten können. Im Modul werden in mehreren Lernvideos Eigenschaften von mathematischer Modellbildungssoftware aufgezeigt, Abgrenzungen zu anderen digitalen Medien vorgenommen, empirische Befunde zum Einsatz im Unterricht diskutiert, sowie mögliche Einsatzszenarien besprochen und beispielhaft gezeigt. Zum Abschluss des Moduls kann ein Quiz zur Selbstüberprüfung bearbeitet werden. Die Bearbeitung des Moduls dauert etwa 35 Minuten.

de: keine Anmeldung erforderlich

uk: вхід без авторизації

en: no login required

de: Berufliches Engagement

de: Reflektierte Praxis

de: Auswählen

de: Lehren und Lernen

de: Erstellung digitaler Inhalte

de: Digitale Lehr- Lernressource

de: Schüler- und Kompetenzorientierung

name: Modellbildung - Modul in "Einsatz digitaler Medien im Physikunterricht"

cs: Kurz

de: Sonstiges

en: Other

de: Hochschule

de: Fortbildung

de: Master oder äquivalent

en: Master or equivalent

de: Vorbereitungsdienst

en: Preparatory service


de: Fachübergreifend

uk: Міждисциплінарний

en: Interdisciplinary

uk: вхід без авторизації

de: gemischt

en: mixed

de: Berufliche Kommunikation

de: Berufliche Zusammenarbeit

de: Erstellen und Anpassen

de: Medienbezogene Schulentwicklung

de: Gemeinsame Professionalisierung

de: Innovationsprozesse

name: Methode Kanban für schulische Entwicklungsprozesse

de: Softwareanwendung

uk: Програмне забезпечення

en: Software Application

de: Arbeitsmaterial

fi: Työarkki

uk: Робочий матеріал

en: Worksheet

fr: Feuille de Travail

da: Arbejdsark

es: Hoja de Trabajo

en: University


de: Lehrer

en: teacher

keywords:
Lehramtstyp 2
Lehramtstyp 3
Lehramtstyp 4
Lehramtstyp 5
Lehramtstyp 1
Lehramtstyp 6

description: Die Ressource ist Teil des Massive Open Online Course (MOOC): Bildungsgerechte Schulentwicklung im Zuge der Digitalisierung. Nutzungskonzept und Kurs-Link, H5P-Datei und OpenDocument in der Serie enthalten. digitalisierungsbezogenes Kompetenzziel: Medienbezogene Schulentwicklung

de: keine Anmeldung erforderlich

uk: вхід без авторизації

de: Digitale Weiterbildung

de: Digitale Ressourcen

de: Kollaboratives Lernen

de: Selbstgesteuertes Lernen

de: Lernerorientierung

de: Lehren

de: Organisieren, Schützen, und Teilen

de: Reflektierte Praxis

de: Digitale Lehr- Lernressource

de: Veränderung der Lernkultur

de: Digitale Transformationsprozesse

de: Eigenverantwortliches Lernen

de: Bildungschancen

name: Stufen der Partizipation auf der Organisationsebene von Schule

uk: Програмне забезпечення

fi: Muut

fr: Divers

da: Andre

es: Diverso

uk: Робочий матеріал

en: Advanced training


de: Fachübergreifend

uk: Міждисциплінарний

description: Die Ressource ist Teil des Massive Open Online Course (MOOC): Bildungsgerechte Schulentwicklung im Zuge der Digitalisierung. Nutzungskonzept und Kurs-Link und OpenDocument in der Serie enthalten. digitalisierungsbezogenes Kompetenzziel: Medienbezogene Schulentwicklung

uk: вхід без авторизації

de: gemischt

de: Berufliche Kommunikation

de: Berufliche Zusammenarbeit

de: Erstellen und Anpassen

de: Schüler- und Kompetenzorientierung

de: Medienbezogene Schulentwicklung

de: Gemeinsame Professionalisierung

de: Innovationsprozesse

name: Leitfragen zur Gestaltung schulischer Medienkonzepte unter Bildungsgerechtigkeitsaspekten

uk: Робочий матеріал

de: Hochschule

de: Fortbildung


keywords:
Lehramtstyp 4
FKZ: 01JA2033A-L
Weiterbildung
Lehramtstyp 3
Lehramtstyp 2
Sprachsensibler Fachunterricht
Lehramtstyp 1
Lehramtstyp 5

de: Deutsch als Fremdsprache oder als Zweitsprache

uk: Німецька як іноземна або друга мова

en: German as a Foreign or Second Language

uk: Міждисциплінарний

de: Geisteswissenschaften

uk: Гуманітарні науки

en: Humanities

de: Germanistik (Deutsch, germanische Sprachen ohne Anglistik)

en: German Studies (German, Germanic Languages excl. English)

description: Inhaltliche Beschreibung: Die Ressource beinhaltet einen Crashkurs zum Thema „Digitale Tools im sprachsensiblen (Distanz)unterricht“. Dieser beruht auf dem Mitschnitt eines Vortrags im Rahmen der Vorlesung des DaZ-Moduls der Universität zu Köln. Dabei werden nach einem allgemeinen theoretischen Input konkrete Umsetzungsbeispiele mit den Tools StoryboardThat, Articulate Replay und Etherpad von Cryptpad für den Einsatz im sprachsensiblen Fachunterricht gezeigt. Der Vortrag ist anhand des TPACK-Modells zur Beschreibung von Professionswissen von Lehrkräften strukturiert und visualisiert. Kontext: Dieser Crashkurs (Digitale Tools im sprachsensiblen [Distanz]Unterricht) wurde im Rahmen des Verbundprojekts Communities of Practice NRW für eine Innovative Lehrerbildung (ComeIn: https://comein.nrw/) erstellt und von der gemeinsamen Qualitätsoffensive Lehrerbildung von Bund und Ländern mit Mitteln des Bundesministeriums für Bildung und Forschung unter dem Förderkennzeichen 01 JA 2033 A-L gefördert.

de: keine Anmeldung erforderlich

uk: вхід без авторизації

de: 2. Kommunizieren und Kooperieren

de: 3. Produzieren und Präsentieren

de: Digitale Ressourcen

de: Lehren und Lernen

de: Förderung der digitalen Kompetenz der Lernenden

de: Kurs

de: Sonstiges

de: Master oder äquivalent

de: Vorbereitungsdienst

de: Lehrer

de: Student

uk: студент

en: student

de: aktiv (eher selbstgesteuert)

en: active

name: Crashkurs: Digitale Tools im sprachsensiblen (Distanz)unterricht (Selbstlerneinheit)

name: Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache


keywords:
Lehramtstyp 4
Lehramtstyp 6
Lehramtstyp 3
Weiterbildung
Lehramtstyp 2
Lehramtstyp 1
Lehramtstyp 5

de: Fachübergreifend

uk: Міждисциплінарний

description: Inhalte des Moduls (Selbstlerneinheiten) sind Spezifika digitaler Texte sowie damit einhergehende Dimensionen digitaler Textkompetenz (Frederking & Krommer 2019) von Rezipient*innen und Produzent*innen. Zudem wird ein Einblick in den aktuellen Forschungsstand zum digitalen Lesen und zum Schreiben im digitalen Raum gegeben. Sie finden hier ein Nutzungskonzept, die eigentliche Selbstlerneinheit (in Form eines H5P-Books) sowie die Verlinkungen zu drei weiteren Selbstlern-Modulen. Kontext: Das Modul ist eines von vier Info-Modulen, die sich allesamt mit dem Thema Sprachliche Bildung unter den Bedingungen der Digitalität befassen (1. Digitalitätskompetenz in Alltag und Schule, 2. Digitale Textkompetenz, 3. Digitalitätsbezogene DaZ- und Sprachbildungskompetenz, 4. Sprachsensibel unterrichten unter den Bedingungen der Digitalität). Gemeinsam ergeben die Module ein Fortbildungskonzept; sie können jedoch auch einzeln genutzt werden. Die primäre Zielgruppe sind Aus-, Fort- und Weiterbildner*innen in der Lehrkräftebildung, die sich anhand der Module Grundlagenwissen aneignen und einzelne Teile der Module für ihre Veranstaltungen adaptieren, erweitern und modifizieren können. Die Fortbildungsmodule sind entstanden im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts Communities of Practice NRW für eine Innovative Lehrerbildung (ComeIn; FKZ: 01JA2033 A-L; https://comein.nrw/).

uk: вхід без авторизації

de: gemischt

de: Verantwortungsvoller Umgang

de: Informations- und Medienkompetenz

de: Erstellung digitaler Inhalte

de: Kommunikation und Kollaboration

de: Verantwortliche Mediennutzung

de: Medienrecht und -ethik

de: Regeln, Normen und Werte

name: Info-Modul: Digitale Textkompetenz (Selbstlerneinheit)

de: Softwareanwendung

uk: Програмне забезпечення

en: Course

de: Hochschule

de: Fortbildung

de: Bachelor oder äquivalent

en: Bachelor or equivalent


keywords:
Tutorial H5P
Fortbildung
Lehramtstyp 3
Lehramtstyp 4
Lehramtstyp 5

uk: Міждисциплінарний

de: Chemie

fi: kemia

uk: Хімія

en: Chemistry

fr: Chimie

da: Kemi

es: Química

nl: Scheikunde

de: Humanmedizin/Gesundheitswissenschaften

uk: Медицина / Науки про здоров'я

en: Human Medicine / Health Sciences

de: Rechts-, Wirtschafts- und Sozialwissenschaften

uk: Право, економіка та суспільні науки

en: Law, Economics and Social Sciences

de: Agrar-, Forst- und Ernährungswissenschaften, Veterinärmedizin

uk: Сільськогосподарські, лісові та харчові науки, ветеринарія

en: Agricultural, Forest and Nutritional Sciences, Veterinary medicine

de: Kunst, Kunstwissenschaft

uk: Мистецтво, мистецтвознавство

en: Art, Art Theory

de: Mathematik, Naturwissenschaften

uk: Математика, природничі науки

en: Mathematics, Natural Sciences

de: Ingenieurwissenschaften

en: Engineering Sciences

de: Geisteswissenschaften

uk: Гуманітарні науки

de: Sport

en: Sports

description: Im Rahmen des Projekts COMeIN wurde in Kooperation mit Lehrpersonen durch die Wuppertaler Chemiedidaktik ein online-Selbstlernkurs für Lehrpersonen entwickelt. Dieser wurde als ein Moodle Kurs auf den Servern der Universität Wuppertal generiert. Unterteilt in Sessions sollen Lehrpersonen die Möglichkeit bekommen, das Nutzen der Software H5P für den naturwissenschaftlichen Unterricht wie den Chemieunterricht kennenzulernen. Dabei werden unter anderem zahlreiche H5P-Inhaltstypen mit konkreten Beispielen zu chemischen Inhalten vorgestellt. Mit einem Gastzugang können Lehrpersonen den Selbstlernkurs wahrnehmen.

de: 1.3. Speichern und Abrufen

de: keine Anmeldung erforderlich

uk: вхід без авторизації

en: no login required

de: Digitale Weiterbildung

de: Erstellen und Anpassen

de: Organisieren, Schützen, und Teilen

de: Digitale Ressourcen

de: Selbstgesteuertes Lernen

de: Lehren

de: Lernbegleitung

de: Lehren und Lernen

de: Digitale Lehr- Lernressource

de: Schüler- und Kompetenzorientierung

de: Diagnostik und individuelle Förderung

de: Eigenverantwortliches Lernen

de: Aufgaben- und Prüfungsformate

name: H5P-Selbstlernkurs für die Lehrkräfte(aus)bildung

de: Kurs

de: Sonstiges

en: Other


keywords:
Lehramtstyp 4
Lehramtstyp 3
Lehramtstyp 2
Lehramtstyp 1
Lehramtstyp 6
Lehramtstyp 5
Digitale Inklusion
Inklusion
Weiterbildung

de: Erziehungswissenschaften

uk: Педагогічні науки

en: Educational Sciences

de: Fachübergreifend

uk: Міждисциплінарний

en: Interdisciplinary

de: Sonderpädagogik

uk: Спеціальна освіта

en: Special Needs Education

de: Medienwissenschaft

uk: Медіазнавство

en: Media Science

de: Rechts-, Wirtschafts- und Sozialwissenschaften

uk: Право, економіка та суспільні науки

uk: Медіазнавство

de: Geisteswissenschaften

uk: Гуманітарні науки

description: Entstehungskontext und Nutzung: Der "Digital-inklusionsorientierte Werkzeugkoffer" ist ein Fortbildungsangebot für (angehende) Lehrkräfte, welches im Rahmen des BMBF-geförderten Projekts ComeIn (FK: 01 JA 2033 A-L; https://comein.nrw/) entstanden ist. Am Ende diser Beschreibung (sowie in der PDF in der Serie) finden Sie Informationen zum Einloggen in den Kurs im Moodle der Universität Paderborn. Desweiteren steht in dieser Serie die Moodle-Kurs-Datei zum Download bereit, wenn Sie diesen Kurs in ihrem eigenen System nachnutzen möchten. Außerdem empfehlen wir, das Nutzungskonzept (PDF) als die zum Kurs gehörige Anleitung zu lesen. Inhaltliche Beschreibung: Der "Digital-inklusionsorientierte Werkzeugkoffer" ist eine Ressource, die von Multiplikator:innen, Seminarleiter:innen, Hochschullehrenden und Fortbildner:innen genutzt werden kann, um eigene Seminare oder Seminareinheiten im Bereich Inklusion und Digitalisierung zu gestalten. Der Werkzeugkoffer besteht aus mehreren zentralen Blöcken, die sich mit den Themen Digitalität, Inklusion und Fallarbeit befassen. Die Ressource bietet zunächst einen Bereich zur Ausgangslage, Forschungsstand und einführende Literatur, um sich mit dem Thema einzulesen oder vorhandenes Wissen zu reaktivieren. Anschließend werden die drei zentralen Werkzeuge des Werkzeugkoffers vorgestellt: Werkzeug 1: Das "Vielfaltstableau" ist eine digitale Sammlung von inklusionsorientierten Fallbeispielen, erstellt von der Autorengruppe Vielfaltstableau der Universität Paderborn. Werkzeug 2: Es werden bereits erstellte Unterrichtsreihen des QUA-LiS zum inklusiven Fachunterricht verlinkt. Werkzeug 3: Es werden verschiedene digitale Tools und Konzepte empfohlen, die dabei helfen sollen, Barrieren abzubauen und Unterstützungsangebote zu ermöglichen. Die Grundidee des Kurses besteht darin, die Fallbeispiele aus Werkzeug 1 in Unterrichtssituationen aus Werkzeug 2 zu übertragen, um mögliche Barrieren zu identifizieren. Die digitalen Tools und Konzepte aus Werkzeug 3 sollen verwendet werden, um diese Barrieren abzubauen oder Unterstützung anzubieten. In den darauf folgenden Anwendungsmodulen sollen die vorgestellten Werkzeuge anhand differenzierter Fragen zu den Phasen der Lehrerbildung erprobt werden. Der Werkzeugkoffer enthält auch einen Block zur reflexiven Auseinandersetzung mit den verschiedenen Phasen und einen weiteren Block zu Feedback-Optionen und Austauschmöglichkeiten. Zusätzlich gibt es eine Vorlage für einen möglichen Workshopentwurf auf Basis des Werkzeugkoffers. Weitere Informationen zur Verteilung und Open Educational Resources (OER)-Lizenzierung finden sich unter dem Abschnitt "Danksagung und Lizensierung" in der Ressource. Anmeldung (Moodle) auf dem Werkzeugkoffer: 1\. Klicken Sie auf den folgenden Link: https://komo.uni-paderborn.de/course/view.php?id=326 2\. Scrollen Sie auf der Website nach unten und wählen Sie "Anmelden als Gast" 3\. Um auf den Kurs zugreifen zu können, geben Sie unter "Gastzugang" folgenden Gastschlüssel ein: ie6AeFe9 4\. Sie können nun auf den Moodle-Kurs zugreifen und diesen einsehen. Ihr Zugriff ist jedoch beschränkt. Sie können keine Dateien selbst hochladen.

de: 6. Analysieren und Reflektieren

de: 1. Suchen, Verarbeiten und Aufbewahren

de: 3.2. Weiterverarbeiten und Integrieren

de: Kompetente Sprachverwendung

uk: вхід без авторизації

de: 5. Problemlösen und Handeln

de: 5.2. Werkzeuge bedarfsgerecht einsetzen

de: 5.2.1. Eine Vielzahl von digitalen Werkzeugen kennen und kreativ anwenden

de: 5.2.3. Passende Werkzeuge zur Lösung identifizieren

de: 5.2.4. Digitale Umgebungen und Werkzeuge zum persönlichen Gebrauch anpassen

de: 5.3.1. Eigene Defizite bei der Nutzung digitaler Werkzeuge erkennen und Strategien zur Beseitigung entwickeln

de: 5.4. Digitale Werkzeuge und Medien zum Lernen, Arbeiten und Problemlösen nutzen

de: 6.2. Medien in der digitalen Welt verstehen und reflektieren

de: 6.2.1 Vielfalt in der digitalen Medienlandschaft kennen

de: 6.2.6. Potenziale der Digitalisierung im Sinne sozialer Integration und sozialer teilhabe erkennen, analysieren und reflektieren

de: Bildungschancen

de: Veränderung der Lernkultur

de: Digitale Transformationsprozesse

de: Kooperation und Kommunikation

de: Gemeinsame Professionalisierung

de: Softwareanwendung

uk: Програмне забезпечення

en: Software Application

cs: Webová stránka

de: Webseite

fi: Verkkosivu

uk: Веб-сайт

en: Web Page

fr: Page Web

da: Hjemmeside

nl: Webpagina

es: Página Web

de: Unterrichtsplanung

uk: План уроку

en: Lesson Plan

nl: Lesplan

de: Hochschule

en: University

de: Fortbildung

en: Advanced training

de: Master oder äquivalent

en: Master or equivalent

de: Bachelor oder äquivalent

de: Vorbereitungsdienst

en: Preparatory service

name: PRO.22.073-Digital-inklusionsorientierter Werkzeugkoffer erstellt von Tim Homrighausen


name: Projektkonsortium DiGeo Projektpartner Universität Duisburg-Essen.

de: Lehrer

fi: Opettaja

en: teacher

fr: enseignant

da: lærer

es: profesor

de: Student

en: student

nl: student

keywords:
moodle
digitale Geomedien
CoP GeiWi
subjektive Karten
Kartographie
Reflexion
Reflexivität

de: Geographie/Erdkunde

uk: Географія

en: Geography

de: Sachunterricht (einschl. Schulgarten)

uk: Загальна педагогіка(включно з дошкільною освітою)

en: General Studies (including School Garden)

de: Mathematik, Naturwissenschaften

uk: Математика, природничі науки

de: Rechts-, Wirtschafts- und Sozialwissenschaften

uk: Право, економіка та суспільні науки

en: Law, Economics and Social Sciences

de: Geographie

de: Erziehungswissenschaften

uk: Педагогічні науки

description: Wir sind heute im Alltagsleben und auch beruflich in vielfältiger Weise „geomedial eingebunden“. Von raumbezogenen Bewertungsportalen über Navigation und Logistik, Monitoring und Überwachung bis hin zu Computerspielen reicht dabei die Spannweite. Geomedien und Karten sind dabei nicht die Abbildung von Realität, sondern interessensgeleitete Ordnungen und Visualisierungen derselben. Die Lerneinheiten schaffen unterschiedliche Lerngelegenheiten: Auf der einen Seite Techniken, Interessen und Wirkungen der Geomedien kritisch aufzuarbeiten (Reflexion). Auf der anderen Seite werden Möglichkeiten geboten, den eigenen Geomedienkonsum zu analysieren, zu bewerten und bewußt zu gestalten. Die Lerneinheiten sollen dabei zumindestens dem Sinn nach von der Lehrer:innen- in die schulische Bildung übertragen werden können. Die Materialien können als Selbstlernmaterialien verwendet oder, z.B. in blended-learning-Formaten, in der Lehrer*innenaus- und -fortbildung eingesetzt werden. Genauere Hinweise zu Einsatzmöglichkeiten finden sich im hinterlegten Nutzungskonzept. Hier finden Sie die Lerneinheit zu Subjektiven Karten und Bewegungs- und Nutzungsräumen in der Stadt

de: 4.2. Persönliche Daten und Privatsphäre schützen

de: 4. Schützen und sicher agieren

de: 2.4. Umgangsregeln kennen und einhalten (Netiquette)

de: 2. Kommunizieren und Kooperieren

de: Anmeldung erforderlich

uk: для авторизації вкажіть логін

en: login required

de: 3.1. Entwickeln und Produzieren

de: 3. Produzieren und Präsentieren

de: 3.1.1. Mehrere technische Bearbeitungswerkzeuge kennen und anwenden

de: 5.2. Werkzeuge bedarfsgerecht einsetzen

de: 5. Problemlösen und Handeln

de: 1. Suchen, Verarbeiten und Aufbewahren

de: 1.3. Speichern und Abrufen

de: 1.1. Suchen und Filtern

de: 1.2. Auswerten und Bewerten

de: 1.2.1. Informationen und Daten analysieren, interpretieren und kritisch bewerten

de: 1.2.2. Informationsquellen analysieren und kritisch bewerten

de: 2.1. Interagieren

de: 2.5. An der Gesellschaft aktiv teilhaben

de: 3.1.2. Eine Produktion planen und in verschiedenen Formaten gestalten, präsentieren, veröffentlichen oder teilen

de: 6. Analysieren und Reflektieren

de: 6.1.1. Gestaltungsmittel von digitalen Medienangeboten kennen und bewerten

de: 6.1. Medien analysieren und bewerten

de: 6.2.5. Die Bedeutung von digitalen Medien für die politische Meinungsbildung und Entscheidungsfindung kennen und nutzen

de: 6.2.2. Chancen und Risiken des Mediengebrauchs in unterschiedlichen Lebensbereichen erkennen, eigenen Mediengebrauch reflektieren und ggf. modifizieren

de: 4.3. Gesundheit schützen

de: 4.3.2. Digitale Technologien gesundheitsbewusst nutzen

de: 5.5.1. Funktionsweisen und grundlegende Prinzipien der digitalen Welt kennen und verstehen

de: 5.5. Algorithmen erkennen und formulieren

de: Digitale Weiterbildung

de: Verantwortungsvoller Umgang

de: Informations- und Medienkompetenz

de: Kommunikation und Kollaboration

de: Digitale Ressourcen

de: Lernerorientierung

de: Kollaboratives Lernen

de: Lehren

name: Modul 1 (DiGeo I): Subjektive Karten - Bewegungs- und Nutzungsräume in der Stadt

de: Kurs

en: Course

de: Sonstiges

de: Sekundarbereich II

en: Upper secondary education

de: Sekundarbereich I

en: Lower secondary education


LE 3 "Abschlusseinheit und Reflexion"

de: Profi

en: professional

de: Allgemeinheit

uk: громадськість

en: general public

de: Lehrer

keywords:
Selbstreflexion
Digitale Medien
Schulsportpraxis
Digitalisierungsbezogene Kompetenzen
Lehrkräftefortbildung
Lehrkräfteausbildung

de: Sportpädagogik/Sportpsychologie

uk: Спортивне виховання/Психологія спорту

en: Sports Education/Sports Psychology

de: Sport, Sportwissenschaft

uk: Фізична культура та спорт

en: Sports, Sports Science

de: Sport

en: Sports

description: Kontext: Die Selbstlerneinheit ist Teil des Fortbildungsangebots "Digitalisierungbezogene Kompetenzen von (angehenden) Sportlehrkräften", welches an der Deutschen Sporthochschule Köln (DSHS) im Rahmen des BMBF-geförderten Projekts ComeIn (FKZ: 01 JA 2033 A-L; https://comein.nrw/) erstellt wurde. Das gesamte Fortbildungsangebot inklusive Nutzungskonzept ist als Moodle-Kurs realisiert; außerdem sind die beiden Selbstlerneinheiten „Digitalisierungsbezogene Kompetenzen von Sportlehrkräften“ sowie "Digitale Medien im schulischen Sportunterricht“ als Grundlagenmodule des Kursangebots als separate Ressourcen erfasst (siehe verlinkte Ressourcen). Zugriff: Die Selbstlerneinheit wurde mit dem Autorensystem "LernBar" der Goethe Universität Frankfurt als freizugängliches Webangebot realisiert. Inhalt: Die digitale Selbstlerneinheit 3 „Reflexion und Abschluss“ bietet die Möglichkeit, das (geplante) Unterrichtsvorhaben mit Einsatz digitaler oder analoge Medien hinsichtlich der mediendidaktischen, -erzieherischen, -ethischen und -rechtlichen Perspektive zu reflektieren.

de: 2.4.1. Verhaltensregeln bei digitaler Interaktion und Kooperation kennen und anwenden

de: 2.3.1. Digitale Werkzeuge für die Zusammenarbeit bei der Zusammenführung von Informationen, Daten und Ressourcen nutzen

de: 3.1.1. Mehrere technische Bearbeitungswerkzeuge kennen und anwenden

de: Selbstständige Sprachverwendung

de: Kompetente Sprachverwendung

de: keine Anmeldung erforderlich

uk: вхід без авторизації

en: no login required

de: 2.2. Teilen

de: 2.4.3. Ethische Prinzipien bei der Kommunikation kennen und berücksichtigen

de: 3.3.1. Bedeutung von Urheberrecht und geistigem Eigentum kennen

de: 3.3.2. Urheber- und Nutzungsrechte (Lizenzen) bei eigenen und fremden Werken berücksichtigen

de: 3.3.3. Persönlichkeitsrechte beachten

de: 3.1.2. Eine Produktion planen und in verschiedenen Formaten gestalten, präsentieren, veröffentlichen oder teilen

de: 4.1.1. Risiken uns Gefahren in digitalen Umgebungen kennen, reflektieren und berücksichtigen

de: 4.2.2. Privatsphäre in digitalen Umgebungen durch geeignete Maßnahmen schützen

de: 4.2.4. Jugendschutz- und Verbraucherschutzmaßnahmen berücksichtigen

de: 5.1.1. Anforderungen an digitale Umgebungen formulieren

de: 5.2.2. Anforderungen an digitale Werkzeuge formulieren

de: 5.2.3. Passende Werkzeuge zur Lösung identifizieren

de: 5.3.1. Eigene Defizite bei der Nutzung digitaler Werkzeuge erkennen und Strategien zur Beseitigung entwickeln

de: 5.4.1. Effektive digitale Lernmöglichkeiten finden, bewerten und nutzen

de: 6.2.2. Chancen und Risiken des Mediengebrauchs in unterschiedlichen Lebensbereichen erkennen, eigenen Mediengebrauch reflektieren und ggf. modifizieren

de: Auswählen

de: Erstellen und Anpassen

de: Lernbegleitung

de: Selbstgesteuertes Lernen

de: Digitale Teilhabe

de: Erstellung digitaler Inhalte

de: Digitales Problemlösen

cs: Plán lekce

de: Unterrichtsplanung

en: Other

de: Primarbereich

en: Primary education

de: Fortbildung

de: Elementarbereich


de: Lehrer

en: teacher

de: Musik, Musikwissenschaft

uk: Музика, музикознавство

en: Music, Musicology

de: Kunst, Kunstwissenschaft

uk: Мистецтво, мистецтвознавство

en: Art, Art Theory

description: In dieser Episode gibt Frau Malin Fischer vom Institut für Informations-, Telekommunikations- und Medienrecht Münster (itm) im Gespräch mit Andreas Heye Auskunft über rechtliche Fragen zum Einsatz von Musik und anderen Medieninhalten im Unterricht.

de: keine Anmeldung erforderlich

uk: вхід без авторизації

de: 3.3.1. Bedeutung von Urheberrecht und geistigem Eigentum kennen

de: 3.3.2. Urheber- und Nutzungsrechte (Lizenzen) bei eigenen und fremden Werken berücksichtigen

de: Organisieren, Schützen, und Teilen

de: Medienrecht und -ethik

name: MuKs Podcast Ep01 - Musikunterricht und Urheberrecht

cs: Zvukový záznam

de: Audio

fi: äänen tallennus

uk: Аудіозапис

en: Audio Recording

fr: Enregistrement Sonore

da: Lydoptagelse

nl: Geluidsopname

es: Grabación de Sonido

de: Hochschule

en: University

de: Postsekundarer nicht-tertiärer Bereich

en: Post-secondary non-tertiary education

en: Advanced training

de: Master oder äquivalent

en: Master or equivalent

de: Bachelor oder äquivalent

en: Bachelor or equivalent

de: Vorbereitungsdienst

en: Preparatory service


de: Profi

en: professional

de: Allgemeinheit

uk: громадськість

en: general public

cs: mentor

de: Mentor

fi: mentori

uk: наставник

en: mentor

fr: Mentor

da: Mentor

es: Mentor

nl: Mentor

keywords:
Videokunst
E-Tutorial (Online-Tutorial)
performance
Videokonferenz
Arbeit, Ernährung, Soziales
Weiterbildung
Digitales Lehren

de: Darstellende Kunst, Film und Fernsehen, Theaterwissenschaft

uk: Акторська гра/Телемистецтво/Театральне мистецтво

en: Performing Arts, Film and Television Studies, Theatre Studies

de: Bildende Kunst

uk: Образотворче мистецтво

en: Fine Arts

de: Fachübergreifend

uk: Міждисциплінарний

en: Interdisciplinary

de: Medienwissenschaft

uk: Медіазнавство

en: Media Science

uk: Мистецтво, мистецтвознавство

uk: Медіазнавство

de: Geisteswissenschaften

uk: Гуманітарні науки

en: Humanities

description: Die Videokonferenz wird in diesem Lehr-Lern-Ansatz selbst zum Gegenstand und künstlerischen Material. Nach eingehender Beobachtung der konstituierenden Elemente, Reflektion eigener Erfahrungen und der spielerischen Anwendung von digitalen Interaktionsmethoden und Tools für Online-Meetings und Unterricht und der Auseinandersetzung künstlerischer Positionen der Videokunst, entstehen in diesem Blockseminar experimentelle, kollaborative Choreographien. Zentrale Kompetenzen aus dem Orientierungsrahmen NRW , welche durch den Einsatz des Aus- und Fortbildungskonzeptes von den Teilnehmenden unmittelbar erworben werden: 1. Erziehen - Identitätsbildung und Informationskritik: Schülerinnen und Schülern bei der Entwicklung ihrer Identitätsbildung in der digitalisierten Welt unterstützen, zur Reflexion des eigenen Medienhandelns anregen sowie eine kritische Haltung und einen kompetenten Umgang mit Medienangeboten und Medieninhalten unterstützen. 2\. Erziehen - Regeln, Normen und Werte: Gemeinsame Regeln, Normen und Werte zum kritischen und eigenverantwortlichen Umgang mit digitalen Medien in medialen Bildungsräumen in Schule und Unterricht etablieren, in gesellschaftlichen und arbeitsweltlichen Zusammenhängen reflektieren und umsetzen. 3\. Beraten - Kooperation und Kommunikation: Digitale Möglichkeiten für Beratung, Zusammenarbeit, Kooperation und Kommunikation mit Eltern bzw. Erziehungsberechtigten und mit Partnern verschiedener Lernorte, externen Partnern in der Lehreraus- und fortbildung sowie in multiprofessionellen Teams entwickeln und einsetzen.

de: 2. Kommunizieren und Kooperieren

de: Selbstständige Sprachverwendung

de: Kompetente Sprachverwendung

uk: вхід без авторизації

de: 3. Produzieren und Präsentieren

de: 1. Suchen, Verarbeiten und Aufbewahren

de: 6. Analysieren und Reflektieren

de: 5. Problemlösen und Handeln

de: 4. Schützen und sicher agieren

de: Digitale Ressourcen

de: Lehren und Lernen

de: Förderung der digitalen Kompetenz der Lernenden

de: Lernerorientierung

name: Videokonferenz als künstlerisches Medium - Eine Lehrreihe zum Thema: WENN ICH EINE VIDEOKONFERENZ WÄRE, DANN SÄHE ICH SO AUS – KOLLABORATIONEN IM DIGITALEN LEHR-LERN-RAUM

de: Arbeitsmaterial

uk: Робочий матеріал

en: Worksheet

nl: Werkblad

de: Sonstiges

de: Sekundarbereich II

en: Upper secondary education


de: Lehrer

en: teacher

de: Fachübergreifend

uk: Міждисциплінарний

de: keine Anmeldung erforderlich

uk: вхід без авторизації

en: no login required

de: gemischt

en: mixed

de: Digitale Weiterbildung

de: Kollaboratives Lernen

de: Selbstgesteuertes Lernen

de: Lehren

de: Organisieren, Schützen, und Teilen

de: Reflektierte Praxis

de: Berufliche Kommunikation

de: Berufliche Zusammenarbeit

de: Erstellen und Anpassen

de: Digitale Lehr- Lernressource

de: Schüler- und Kompetenzorientierung

de: Veränderung der Lernkultur

de: Digitale Transformationsprozesse

de: Eigenverantwortliches Lernen

de: Bildungschancen

de: Medienbezogene Schulentwicklung

de: Gemeinsame Professionalisierung

de: Innovationsprozesse

cs: Pracovní list

uk: Робочий матеріал

de: Hochschule

de: Fortbildung


cs: student

de: Student

en: student

de: Lehrer

keywords:
moodle
CoP GeiWi
Reflexion
Reflexivität
digitale Geomedien
Inklusion

de: Geographie/Erdkunde

en: Geography

de: Mathematik, Naturwissenschaften

uk: Математика, природничі науки

en: Mathematics, Natural Sciences

de: Geographie

description: Wir sind heute im Alltagsleben und auch beruflich in vielfältiger Weise „geomedial eingebunden“. Von raumbezogenen Bewertungsportalen über Navigation und Logistik, Monitoring und Überwachung bis hin zu Computerspielen reicht dabei die Spannweite. Geomedien und Karten sind dabei nicht die Abbildung von Realität, sondern interessensgeleitete Ordnungen und Visualisierungen derselben. Die Lerneinheiten schaffen unterschiedliche Lerngelegenheiten: Auf der einen Seite Techniken, Interessen und Wirkungen der Geomedien kritisch aufzuarbeiten (Reflexion). Auf der anderen Seite werden Möglichkeiten geboten, den eigenen Geomedienkonsum zu analysieren, zu bewerten und bewußt zu gestalten. Die Lerneinheiten sollen dabei zumindestens dem Sinn nach von der Lehrer:innen- in die schulische Bildung übertragen werden können. Die Materialien können als Selbstlernmaterialien verwendet oder, z.B. in blended-learning-Formaten, in der Lehrer*innenaus- und -fortbildung eingesetzt werden. Genauere Hinweise zu Einsatzmöglichkeiten finden sich im hinterlegten Nutzungskonzept. Hier finden Sie die Lerneinheit zu geomedialer Partizipation am Beispiel der Wheelmap.

de: 4.2. Persönliche Daten und Privatsphäre schützen

de: 4. Schützen und sicher agieren

de: 2.4. Umgangsregeln kennen und einhalten (Netiquette)

de: 2. Kommunizieren und Kooperieren

cs: přihlášení vyžadováno

de: Anmeldung erforderlich

uk: для авторизації вкажіть логін

en: login required

nl: login vereist

de: 3.1. Entwickeln und Produzieren

de: 3. Produzieren und Präsentieren

de: 3.1.1. Mehrere technische Bearbeitungswerkzeuge kennen und anwenden

de: 5.2. Werkzeuge bedarfsgerecht einsetzen

de: 5. Problemlösen und Handeln

de: 1. Suchen, Verarbeiten und Aufbewahren

de: 1.3. Speichern und Abrufen

de: 1.1. Suchen und Filtern

de: 1.2. Auswerten und Bewerten

de: 1.2.1. Informationen und Daten analysieren, interpretieren und kritisch bewerten

de: 1.2.2. Informationsquellen analysieren und kritisch bewerten

de: 2.1.1. Mit Hilfe verschiedener digitaler Kommunikationsmöglichkeiten kommunizieren

de: 2.1. Interagieren

de: 2.5. An der Gesellschaft aktiv teilhaben

de: 3.1.2. Eine Produktion planen und in verschiedenen Formaten gestalten, präsentieren, veröffentlichen oder teilen

de: 6. Analysieren und Reflektieren

de: 6.1. Medien analysieren und bewerten

de: 6.1.1. Gestaltungsmittel von digitalen Medienangeboten kennen und bewerten

de: 6.2. Medien in der digitalen Welt verstehen und reflektieren

de: 6.2.5. Die Bedeutung von digitalen Medien für die politische Meinungsbildung und Entscheidungsfindung kennen und nutzen

de: 6.2.2. Chancen und Risiken des Mediengebrauchs in unterschiedlichen Lebensbereichen erkennen, eigenen Mediengebrauch reflektieren und ggf. modifizieren

de: 4.3. Gesundheit schützen

de: 4.3.2. Digitale Technologien gesundheitsbewusst nutzen

de: 5.5.1. Funktionsweisen und grundlegende Prinzipien der digitalen Welt kennen und verstehen

de: 5.5. Algorithmen erkennen und formulieren

de: Digitale Weiterbildung

de: Verantwortungsvoller Umgang

de: Informations- und Medienkompetenz

de: Kommunikation und Kollaboration

de: Digitale Ressourcen

de: Lernerorientierung

de: Kollaboratives Lernen

de: Lehren

name: Bundesministerium für Bildung und Forschung

name: Modul 2 (DiGeo I): Geomediale Partizipation - Wheelmap

de: Kurs

fi: Kurssi

en: Course

fr: Cours

da: Kursus

es: Curso

de: Sonstiges

en: Other

de: Sekundarbereich II

de: Sekundarbereich I

en: Lower secondary education

de: Primarbereich

en: Primary education

en: Advanced training


name: Projektkonsortium DiGeo Projektpartner Universität zu Köln.

de: Lehrer

de: Student

fi: Oppija

fr: étudiant

da: student/elev

es: estudiante

keywords:
digitale Geomedien
CoP GeiWi
Argumentation
Kommunikation

de: Geographie/Erdkunde

de: Mathematik, Naturwissenschaften

uk: Математика, природничі науки

de: Geographie

description: Argumentation ist ein elementarer Bestandteil jeder Wissenschaft. Wer verstehen will wie wissenschaftliches Denken, Arbeiten und Kommunizieren funktioniert, kommt nicht ohne Ar-gumentation aus. Das gilt auch für digitale Geomedien, die uns tagtäglich Informationen lie-fern, damit aber auch bestimmte Sichtweisen, Perspektiven und Argumente transportieren. Diese zu rezipieren und für die Produktion eigener Argumente zu verwenden ist eine Heraus-forderung für Schülerinnen und Schüler. Im Rahmen des BMBF-Projekts "Generalisierbarkeit und Transferierbarkeit digitaler Fachkonzepte am Beispiel mündiger digitaler Geomediennut-zung in der Lehrkräftebildung" oder kurz: "DiGeo" entstanden 11 Digitale Lerneinheiten zum Themenbereich Argumentation und Kommunikation. Die Lerneinheiten sind in zwei Bereiche unterteilt. Im Bereich "Eigene Argumentationskompetenzen verbessern" sollen Fähigkeiten bei der Rezeption und Produktion von Argumenten geschult werden. Der Bereich "Argumentati-onskompetenzen vermitteln" beinhaltet fünf Lerneinheiten die zeigen, wie sie die Argumenta-tionskompetenzen ihrer (zukünftigen) Schülerinnen und Schüler fördern können. Das Angebot umfasst interaktive Lernmodule zu den Themenkomplexen Argumentation & Kommunikation, Reflexion & Reflexivität sowie Gestaltung & Partizipation. Die Weiternutzung des Werks und dessen Inhalte ist ausdrücklich erlaubt und, sofern nicht anders angegeben als CC BY-SA 4.0 lizensiert. Die Materialien können als Selbstlernmaterialien verwendet oder, z.B. in blended-learning-Formaten, in der Lehrer*innenaus- und -fortbildung eingesetzt werden. Genauere Hinweise zu Einsatzmöglichkeiten finden sich im hinterlegten Nutzungskonzept. Hier finden Sie das Modul zu Argumente in Raumkonflikten verstehen.

de: 2. Kommunizieren und Kooperieren

de: 2.4. Umgangsregeln kennen und einhalten (Netiquette)

de: 4. Schützen und sicher agieren

de: 4.2. Persönliche Daten und Privatsphäre schützen

de: keine Anmeldung erforderlich

uk: вхід без авторизації

de: 1. Suchen, Verarbeiten und Aufbewahren

de: 3. Produzieren und Präsentieren

de: 5. Problemlösen und Handeln

de: 6. Analysieren und Reflektieren

de: Lehren und Lernen

name: Modul 1 (DiGeo II): Argumente zu Raumkonflikten verstehen

de: Fortbildung

de: Postsekundarer nicht-tertiärer Bereich

en: Post-secondary non-tertiary education

de: Hochschule

en: University


de: Lehrer

de: Fachübergreifend

uk: Міждисциплінарний

en: Interdisciplinary

description: Die Ressource ist Teil des Massive Open Online Course (MOOC): Bildungsgerechte Schulentwicklung im Zuge der Digitalisierung. Nutzungskonzept und Kurs-Link, 5P-Datei und OpenDocument in der Serie enthalten. digitalisierungsbezogenes Kompetenzziel: Medienbezogene Schulentwicklung

uk: вхід без авторизації

de: Digitale Weiterbildung

de: Digitale Ressourcen

de: Erstellen und Anpassen

de: Organisieren, Schützen, und Teilen

de: Lernerorientierung

de: Kollaboratives Lernen

de: Selbstgesteuertes Lernen

de: Lehren

de: Reflektierte Praxis

de: Berufliche Kommunikation

de: Berufliche Zusammenarbeit

de: Digitale Lehr- Lernressource

de: Schüler- und Kompetenzorientierung

de: Veränderung der Lernkultur

de: Digitale Transformationsprozesse

de: Eigenverantwortliches Lernen

de: Bildungschancen

de: Medienbezogene Schulentwicklung

de: Gemeinsame Professionalisierung

de: Innovationsprozesse

name: Schritte der Partizipation bei der schulischen Medienkonzeptarbeit

cs: Počítačový program

de: Softwareanwendung

fi: Sovellusohjelma

uk: Програмне забезпечення

en: Software Application

fr: Application

da: Softwareapplikation

nl: Applicatie

es: Aplicación Informática

de: Sonstiges

de: Arbeitsmaterial

uk: Робочий матеріал


de: Lehrer

de: Musik, Musikwissenschaft

uk: Музика, музикознавство

en: Music, Musicology

de: Musikerziehung

uk: Музична освіта

en: Music Education

de: Kunst, Kunstwissenschaft

uk: Мистецтво, мистецтвознавство

en: Art, Art Theory

description: Sind Apps Gegenstand oder Hilfsmittel einer digitalen Musikdidaktik? Oder beides? Bernd Clausen und Johannes Voit diskutieren drüber.

de: keine Anmeldung erforderlich

uk: вхід без авторизації

de: 6. Analysieren und Reflektieren

de: 6.2. Medien in der digitalen Welt verstehen und reflektieren

de: Selbstgesteuertes Lernen

de: Verantwortungsvoller Umgang

de: Informations- und Medienkompetenz

de: Auswählen

name: MuKs Podcast Ep04 - Die App in der Didaktik des Musikunterrichts

de: Audio

en: Audio Recording

de: Fortbildung


en: teacher

keywords:
Lehramtstyp 4
Lehramtstyp 3
Lehramtstyp 2
Lehramtstyp 1
Lehramtstyp 6
Lehramtstyp 5
Weiterbildung

de: Fachübergreifend

uk: Міждисциплінарний

uk: вхід без авторизації

en: no login required

de: gemischt

en: mixed

de: Digitale Weiterbildung

de: Digitale Ressourcen

de: Kollaboratives Lernen

de: Lernerorientierung

de: Lehren

de: Organisieren, Schützen, und Teilen

de: Reflektierte Praxis

de: Berufliche Kommunikation

de: Berufliche Zusammenarbeit

de: Erstellen und Anpassen

de: Digitale Lehr- Lernressource

de: Schüler- und Kompetenzorientierung

de: Veränderung der Lernkultur

de: Digitale Transformationsprozesse

de: Eigenverantwortliches Lernen

de: Bildungschancen

de: Medienbezogene Schulentwicklung

de: Gemeinsame Professionalisierung

de: Innovationsprozesse

name: Dimensionen der Lehrerinnenkooperation im Zeitalter der Digitalisierung

uk: Робочий матеріал

en: Worksheet

de: Hochschule


de: Lehrer

de: Student

en: student

keywords:
Lehramtstyp 2
Lehramtstyp 3
Lehramtstyp 4
Lehramtstyp 5
digitale Geomedien
CoP GeiWi
Argumentation
Kommunikation

de: Geographie/Erdkunde

en: Geography

de: Mathematik, Naturwissenschaften

uk: Математика, природничі науки

en: Mathematics, Natural Sciences

de: Geographie

description: Argumentation ist ein elementarer Bestandteil jeder Wissenschaft. Wer verstehen will wie wissenschaftliches Denken, Arbeiten und Kommunizieren funktioniert, kommt nicht ohne Ar-gumentation aus. Das gilt auch für digitale Geomedien, die uns tagtäglich Informationen lie-fern, damit aber auch bestimmte Sichtweisen, Perspektiven und Argumente transportieren. Diese zu rezipieren und für die Produktion eigener Argumente zu verwenden ist eine Heraus-forderung für Schülerinnen und Schüler. Im Rahmen des BMBF-Projekts "Generalisierbarkeit und Transferierbarkeit digitaler Fachkonzepte am Beispiel mündiger digitaler Geomediennut-zung in der Lehrkräftebildung" oder kurz: "DiGeo" entstanden 11 Digitale Lerneinheiten zum Themenbereich Argumentation und Kommunikation. Die Lerneinheiten sind in zwei Bereiche unterteilt. Im Bereich "Eigene Argumentationskompetenzen verbessern" sollen Fähigkeiten bei der Rezeption und Produktion von Argumenten geschult werden. Der Bereich "Argumentati-onskompetenzen vermitteln" beinhaltet fünf Lerneinheiten die zeigen, wie sie die Argumenta-tionskompetenzen ihrer (zukünftigen) Schülerinnen und Schüler fördern können. Das Angebot umfasst interaktive Lernmodule zu den Themenkomplexen Argumentation & Kommunikation, Reflexion & Reflexivität sowie Gestaltung & Partizipation. Die Weiternutzung des Werks und dessen Inhalte ist ausdrücklich erlaubt und, sofern nicht anders angegeben als CC BY-SA 4.0 lizensiert. Die Materialien können als Selbstlernmaterialien verwendet oder, z.B. in blended-learning-Formaten, in der Lehrer*innenaus- und -fortbildung eingesetzt werden. Genauere Hinweise zu Einsatzmöglichkeiten finden sich im hinterlegten Nutzungskonzept. Der Kurs besteht aus 11 Einzelmodulen: Vertiefung der Argumentationskompetenzen der (angehenden) Lehrkräfte: 1) Argumente zu Raumkonflikten verstehen 2) Mit digitalen Geomedien argumentieren 3) Internetrecherchen als Grundlage von Argumentation 4) Gegenargumente und Entkräftung von Gegenargumenten 5) Gültigkeit und Bedingungen in Argumentationen erkennen 6) Materialgestützte Argumentationen entwickeln Vertiefung didaktischer Fähigkeiten zur Vermittlung von Argumentationskompetenzen 7) Methoden zur Argumentationskompetenzförderung 8) Argumentieren und Vergleich am Beispiel des Themas Migration 9) Diagnose von schriftlichen Argumentationskompetenzen 10) Sprachliche Förderung beim argumentativen Schreiben 11) Schriftliche Argumentationskompetenzen durch die Methode Peer-Feedback fördern

de: 2. Kommunizieren und Kooperieren

de: 2.4. Umgangsregeln kennen und einhalten (Netiquette)

de: 4. Schützen und sicher agieren

de: 4.2. Persönliche Daten und Privatsphäre schützen

de: keine Anmeldung erforderlich

uk: вхід без авторизації

de: 3. Produzieren und Präsentieren

de: 3.1. Entwickeln und Produzieren

de: 3.1.1. Mehrere technische Bearbeitungswerkzeuge kennen und anwenden

de: 5. Problemlösen und Handeln

de: 5.2. Werkzeuge bedarfsgerecht einsetzen

de: 1. Suchen, Verarbeiten und Aufbewahren

de: 1.3. Speichern und Abrufen

de: 1.1. Suchen und Filtern

de: 1.2. Auswerten und Bewerten

de: 1.2.1. Informationen und Daten analysieren, interpretieren und kritisch bewerten

de: 1.2.2. Informationsquellen analysieren und kritisch bewerten

de: 2.1. Interagieren

de: 2.5. An der Gesellschaft aktiv teilhaben

de: 3.1.2. Eine Produktion planen und in verschiedenen Formaten gestalten, präsentieren, veröffentlichen oder teilen

de: 6. Analysieren und Reflektieren

de: 6.1.1. Gestaltungsmittel von digitalen Medienangeboten kennen und bewerten

de: 6.1.2. Interessengeleitete Setzung, Verbreitung und Dominanz von Themen in digitalen Umgebungen erkennen und beurteilen

de: 6.1.3. Wirkungen von Medien in der digitalen Welt (z.B. mediale Konstrukte, Stars, Idole, Computerspiele, mediale Gewaltdarstellungen) analysieren und konstruktiv damit umgehen

de: 6.2. Medien in der digitalen Welt verstehen und reflektieren

de: 6.2.5. Die Bedeutung von digitalen Medien für die politische Meinungsbildung und Entscheidungsfindung kennen und nutzen

de: 6.2.3. Vorteile und Risiken von Geschäftsaktivitäten und Services im Internet analysieren und beurteilen

de: 5.5. Algorithmen erkennen und formulieren

de: 5.5.1. Funktionsweisen und grundlegende Prinzipien der digitalen Welt kennen und verstehen

de: Digitale Weiterbildung

de: Verantwortungsvoller Umgang

de: Informations- und Medienkompetenz

de: Kommunikation und Kollaboration

de: Digitale Ressourcen

de: Lernerorientierung

de: Kollaboratives Lernen

de: Lehren und Lernen

name: Kurs DiGeo II: Argumentation & Kommunikation

de: Kurs

en: Course

de: Sonstiges

de: Sekundarbereich II

en: Upper secondary education

de: Sekundarbereich I

de: Fortbildung

de: Postsekundarer nicht-tertiärer Bereich


de: Lehrer

de: Fachübergreifend

uk: Міждисциплінарний

de: keine Anmeldung erforderlich

uk: вхід без авторизації

de: gemischt

de: Selbstgesteuertes Lernen

de: Lehren

de: Organisieren, Schützen, und Teilen

de: Reflektierte Praxis

de: Berufliche Kommunikation

de: Berufliche Zusammenarbeit

de: Erstellen und Anpassen

de: Digitale Lehr- Lernressource

de: Schüler- und Kompetenzorientierung

de: Veränderung der Lernkultur

de: Digitale Transformationsprozesse

de: Eigenverantwortliches Lernen

de: Bildungschancen

de: Medienbezogene Schulentwicklung

de: Gemeinsame Professionalisierung

de: Innovationsprozesse

name: Leitfragen zur bildungsgerechten, digitalen Unterrichtsgestaltung

de: Softwareanwendung

uk: Програмне забезпечення

en: Other

de: Arbeitsmaterial

uk: Робочий матеріал

de: Hochschule


keywords:
MINT
Zeitgemäße Bildung

cs: Informatika

de: Informatik

fi: tietojenkäsittelytiede

uk: Комп'ютерні науки

en: Computer Science

fr: Informatique

da: Datalogi

es: Ciencias de la Computación

nl: Informatica

de: Interdisziplin. Studien (Schwerpunkt Naturwissenschaften)

uk: Міждисциплінірні науки (у галузі Природничих наук)

en: Interdisc. Studies (special. in Natural Sciences)

de: Fachübergreifend

uk: Міждисциплінарний

uk: Комп'ютерні науки

de: Mathematik, Naturwissenschaften

uk: Математика, природничі науки

uk: Математика, Природничі науки (загальні)

en: Mathematics, Natural Sciences (general)

cs: Technické vědy

de: Ingenieurwissenschaften

uk: Інженерія

en: Engineering Sciences

nl: Engineering

description: Es soll beurteilt werden, ob ein Messenger für verschiedenste Situationen im Alltag der Lehrkräfte geeignet ist. Diese Situation umfassen u. A. • den Austausch mit Kolleg∗innen an der eigenen Schule über Schüler∗innendaten, • die Kommunikation mit der Schulleitung, • die Kommunikation mit Eltern, • die Kommunikation mit Schüler∗innen sowie • den Austausch mit Kolleg∗innen an anderen Schulen. Dieses Modul ist Teil einer Serie mit weiteren Modulen zur informatischen Bildung für (angehende) Lehrkräfte. Über das letzte Serienelement gelangen Sie zum Gesamtüberblick samt Nutzungskonzept. Alle Quelldateien können mit LaTeX angepasst werden. Die Arbeit mit LaTeX wird im Modul 2: "Aufsätze, Facharbeiten, Projektberichte" näher beleuchtet.

de: keine Anmeldung erforderlich

uk: вхід без авторизації

de: 2. Kommunizieren und Kooperieren

de: 2.1.1. Mit Hilfe verschiedener digitaler Kommunikationsmöglichkeiten kommunizieren

de: 2.1. Interagieren

de: 2.1.2. Digitale Kommunikationsmöglichkeiten zielgerichtet- und situationsgerecht auswählen

de: 2.5.2. Medienerfahrungen weitergeben und in kommunikative Prozesse einbringen

de: 2.5. An der Gesellschaft aktiv teilhaben

de: 2.5.3. Als selbstbestimmter Bürger aktiv an der Gesellschaft teilhaben

de: 4.1.1. Risiken uns Gefahren in digitalen Umgebungen kennen, reflektieren und berücksichtigen

de: 4.1. Sicher in digitalen Umgebungen agieren

de: 4. Schützen und sicher agieren

de: 4.2. Persönliche Daten und Privatsphäre schützen

de: 4.2.1. Maßnahmen für Datensicherheit und gegen Datenmissbrauch berücksichtigen

de: 4.2.2. Privatsphäre in digitalen Umgebungen durch geeignete Maßnahmen schützen

de: Auswählen

de: Digitale Teilhabe

de: Informations- und Medienkompetenz

de: Kommunikation und Kollaboration

cs: Text

de: Textdokument

uk: Текстовий документ

en: Text

nl: Tekst

de: Präsentation

uk: Презентація

en: Presentation

nl: Presentatie

de: Kurs

uk: Робочий матеріал

de: Sonstiges

en: University

de: Fortbildung

en: Advanced training

de: Master oder äquivalent

en: Master or equivalent

de: Bachelor oder äquivalent

en: Bachelor or equivalent

de: Vorbereitungsdienst

en: Preparatory service

de: Lehrer

name: Modul 3: Der »sichere« Kollegiums-Chat – Kommunikation im Internet


de: Student

en: student

keywords:
moodle
sexuelle Bildung
Sexualpädagogik
Diversität
Gender
CoP GeiWi
Sachunterricht
Grundschule

de: Geschichte

uk: Історія

en: History

de: Geographie/Erdkunde

de: Sachunterricht (einschl. Schulgarten)

en: General Studies (including School Garden)

de: Mathematik, Naturwissenschaften

uk: Математика, природничі науки

de: Rechts-, Wirtschafts- und Sozialwissenschaften

uk: Право, економіка та суспільні науки

en: Law, Economics and Social Sciences

de: Geisteswissenschaften

uk: Гуманітарні науки

en: Humanities

de: Geographie

de: Erziehungswissenschaften

uk: Педагогічні науки

en: Educational Sciences

description: Im Kurs "Sexuelle Bildung im Sachunterricht" findest du 7 Selbstlerneinheiten mit dazugehörigen Unterrichtsmaterialien für eine diversitätssensible und heteronormativitätskritische sexuelle Bildung in der Grundschule. Das bedeutet, dass unsere Materialien bewusst vielfältige Lebensentwürfe, Orientierungen und geschlechtliche Identitäten berücksichtigen und die jeweiligen Themen kindgerecht für den direkten Einsatz im Sachunterricht aufbereiten. Die Materialien wurden von Studierenden des Lehramtsstudiengangs Sachunterricht im Sommersemester 2023 an der Universität Duisburg-Essen erstellt. Du kannst einzelne oder alle Module in deinem eigenen Tempo und in beliebiger Reihenfolge bearbeiten, wobei Modul 1 und 2 in gewisser Weise Grundlagenmodule für alle weiteren darstellen, wir empfehlen dir also, diese zuerst zu absolvieren. Du findest hier das Modul zu sexuellen Identitäten und Orientierungen. Unter "Link zum Gesamtkurs" findest du eine Übersicht über alle Kursmodule. Die Themen der Kursreihe sind: 1) Sexualität & Sprache 2) Sexuelle Identitäten & Orientierungen 3) Körper, Aufklärung & Reproduktion 4) Liebe, Freundschaft & Partnerschaft 5) Körper & sinnliche Wahrnehmung 6) Sexualität & Medien 7) Prävention sexueller Gewalt Für den Zugriff ist für externe Nutzer*innen ist die Erstellung eines Gastzugangs über die Moodle-Plattform der Universität Duisburg-Essen notwendig. Dazu bitte unter „Anmelden als Gast“ einen Account einrichten.

de: Anmeldung erforderlich

uk: для авторизації вкажіть логін

en: login required

de: 2.4. Umgangsregeln kennen und einhalten (Netiquette)

de: 2.5. An der Gesellschaft aktiv teilhaben

de: 6.2. Medien in der digitalen Welt verstehen und reflektieren

de: Lehren und Lernen

de: Lernbegleitung

de: Lernerorientierung

de: Differenzierung und Individualisierung

de: Verantwortungsvoller Umgang

de: Förderung der digitalen Kompetenz der Lernenden

name: Sexuelle Bildung im SU, Modul 2: Sexuelle Identitäten & Orientierungen

nl: Diversen

de: Primarbereich

en: Primary education


de: Student

de: Lehrer

en: teacher

keywords:
digitalemedien
Physikunterricht
Medieneinsatz
FKZ: 01JA23M06
Lehramtstyp 3
Lehramtstyp 4
Lehramtstyp 5
ComeMINT

uk: Математика, природничі науки

en: Mathematics, Natural Sciences

de: Physik

uk: Фізика

en: Physics

de: Physik, Astronomie

fi: fysiikka, tähtitiede

uk: Фізика, Астрономія

en: Physics, Astronomy

fr: Physique, Astronomie

da: Fysik, Astronomi

es: Física, Astronomía

nl: Natuurkunde, Astronomie

description: Das Modul „Digitale Messwerterfassung“ ist Teil eines umfassenderen Online-Fortbildungskurses zum Thema Einsatz digitaler Medien im Physikunterricht und stellt eines mehrerer Module des Online-Kurses dar. Es richtet sich primär an Physiklehrkräfte, die in der Sekundarstufe I und II unterrichten sowie an Fortbildner:innen und Multiplikator:innen. Am Ende des Moduls sollen die Teilnehmenden verschiedene Systeme zur digitalen Messwerterfassung kennen und Einsatzszenarien für digitale Messwerterfassung im Physikunterricht bewerten können. Im Modul werden in drei Lernvideos mit interaktiven H5P-Elementen verschiedene Arten digitaler Messwerterfassung klassifiziert, kennzeichnende Gestaltungsmerkmale und Beispiele aufgezeigt sowie mögliche Einsatzszenarien, Potentiale und Anforderungen bei Einsatz digitaler Messwerterfassung im Unterricht thematisiert. In einem weiteren Video kann das Thema durch eine Anwendungsaufgabe zum Vergleich zweier Medieneinsätze bei der Messwerterfassung vertieft werden. Zum Abschluss des Moduls kann ein Quiz zur Selbstüberprüfung bearbeitet werden. Die Bearbeitung des Moduls dauert etwa 30 Minuten (mit Vertiefung etwa 45 Min).

de: keine Anmeldung erforderlich

uk: вхід без авторизації

en: no login required

nl: geen login vereist

de: Digitale Ressourcen

de: Auswählen

de: Lehren

de: Reflektierte Praxis

de: Digitale Lehr- Lernressource

de: Schüler- und Kompetenzorientierung

name: Digitale Messwerterfassung - Modul in "Einsatz digitaler Medien im Physikunterricht"

de: Kurs

en: Course

de: Sonstiges

uk: Різне

en: Other

de: Hochschule

de: Fortbildung

de: Master oder äquivalent

de: Vorbereitungsdienst