de: Kulturwissenschaften i.e.S.

uk: Культурологія у вужчому розумінні

en: Cultural Studies in the narrower sense

de: Sonstige Sprach- und Kulturwissenschaften

uk: Інші лінгвокультурологічні дослідження

en: Other linguistic and cultural studies

uk: Педагогічні науки

de: Kunst, Kunstwissenschaft

uk: Мистецтво, мистецтвознавство

en: Art, Art Theory

uk: Право, економіка та суспільні науки

uk: Гуманітарні науки

description: Herzlich Willkommen bei Kulturmanagement innovativ KONKRET: Festivals! In diesem Erklärvideo setzt sich Festivalbegründerin und Barbesitzerin Tina Heine mit der Frage auseinander, wie Festivals in Zukunft auf innovative Weise gestaltet werden können. Sie hinterfragt gängige Methoden und stellt vier Thesen auf, die zur praktischen Umsetzung inspirieren. Übrigens: In der Podcastreihe **Kulturmanagement innovativ KONTAKT **im Gespräch mit Eva Hüster und Joyce Diedrich setzt Tina Heine sich noch ausführlicher mit dem Innovationsbegriff auseinander. Eine Zusammenarbeit mit dem *Institut für Kultur- und Medienmanagement (KMM)* der *Hochschule für Musik und Theater Hamburg (HfMT) *und dem *Multimediakontor Hamburg (MMKH)* **Transkription** Kulturmanagement innovativ konkret: Festivals Tina Heine Hallo, mein Name ist Tina Heine, ich bin seit 2016 hier im Institut für Kulturmanagement und unterrichte seitdem Festivalmanagement und Audience Development. Jetzt haben wir das Jahr 2021. Bin seit fünf Jahren dabei und habe eigentlich keine Lust mehr, Festivalmanagement zu unterrichten. Was das heißt, das werde ich in den nächsten Minuten hier erzählen. Seit 2010 beschäftige ich mich intensiv mit Festivals. Und warum „intensiv“? Weil ich selber eines gegründet habe in Hamburg das Elbjazz-Festival. Ein großes Jazzfestival mit 15 Bühnen anfangs, 50 Konzerten, zwei Tagen, vielen internationalen Acts und heute mittlerweile bis zu 25.000 BesucherInnen, die sich an diesen Tagen durch den Hafen treiben lassen. Dieses Festival habe ich selber als geschäftsführende Gesellschafterin und auch Programmleiterin geführt und gegründet. Und habe 2015 das Festival verlassen, bin nach Salzburg gegangen, veranstalte dort ein weiteres Jazzfestival, das nennt sich Jazz & the City und ist ein Festival, das an fünf Tagen im Oktober eigentlich die ganze Stadt bespielt. Teilweise auf über 30 Bühnen, auch dort große Acts und kleine Acts, internationale Besucher, lokale Akteure. Und seit 2019 bin ich berufen als Intendantin für ein neues Festival für zeitgenössische Kunst im Salzburger Land. Da geht es darum, zeitgenössische Kunst aufs Land zu bringen. Das heißt, in Summe, glaube ich, habe ich jetzt 12, 13, 14 Festivals produziert, auch kleine ‚Zwischenfestivals‘ mal im freien Auftrag, unter anderem für die Stiftung historische Museen, wo es um maritime Kultur im Hafen ging. Und man kann sich denken, dass so viele Festivals und so viel Erfahrung auch irgendetwas mit einem machen. Und ich bin an einem Punkt angekommen, wo ich weg möchte, hier am KMM euch allen beizubringen, wie man ein Festival produziert, wie man eine Kulturmarke entwickelt, wie man Budget schreibt, wie man Sponsoren gewinnt, wie man ein Produktionsteam aufstellt. Ich bin weggekommen davon, die reinen Managementaufgaben in erster Linie zu denken und euch zu vermitteln, sondern ich habe selber entdeckt, welche Potenziale eigentlich stecken über all die Jahre in meiner Arbeit in Festivals und Kulturfestivals und welche Potenziale auch stecken, wenn man in einer größeren Funktion in einer Stadt mitgestalten und mitwirken kann. Und was das heißt, das werde ich jetzt an vier kurzen Thesen, kann man sagen, oder Beobachtungen von mir darstellen. KLEINER, LANGSAMER, NÄHER, ANSTATT GRÖSSER, SCHNELLER, WEITER Das erste vor allen Dingen, ich habe es ja so ein bisschen skizziert, sind die Größen. Ich habe jetzt häufig aufgezählt: 30 Bühnen, 300 Künstler, fünf Tage, 20.000 Besucher. Und habe irgendwie das Gefühl, wenn ich im Austausch auch mit meinem Festivalkollegen und -kolleginnen bin, dass wir alle dabei sind, immer größer, mehr Besucher, mehr Orte, noch innovativer, noch mehr Weltpremieren… Und dass wir alle, ohne dass wir es so richtig beobachten, eigentlich in eine Wettbewerbsmaschine und in eine Wachstumsmaschine und Spirale gekommen sind, mit wenig Möglichkeiten und wenig Räumen eigentlich darüber nachzudenken, warum wir diese ganzen Sachen eigentlich tun. Gerade Corona hat natürlich auch bei vielen von uns angeregt, darüber nachzudenken, was wir eigentlich machen, wie wirksam wir sind mit dem, was wir tun, wie wir Künstler durch die Welt schicken, teilweise in Back-to-Back-Touren, wie man sagt – heute hier, morgen Paris, übermorgen Tokio. Und gerade in der Stadt Salzburg, in der ich ja vielleicht ein bisschen mehr Raum hatte und Zeit hatte zu schauen, die Stadt zu beobachten, habe ich angefangen schon vor ein paar Jahren, das Festival, das Jazz-Festival dort, ein bisschen anders zu denken. Und hab gesagt: Was wäre eigentlich, wenn die Künstler mehr Zeit und Raum hätten hier in diesem Festival, um wirklich zu schauen, in was für einer Stadt sie sind und was so ein fünftägiges Festival mit einer Stadt macht? Warum gerade in Salzburg? Weil ich natürlich nach Salzburg gekommen bin mit dem Wissen und Glauben, dass ich in einer barocken Mozart-Stadt lande, die bestimmt ist durch die Festspiele und jetzt aufgefordert bin, ein fünftägiges Jazz-Festival zu machen, was eine bissen andere Stimmung, Atmosphäre in die Stadt bringen soll, andere Menschen vielleicht auf Salzburg aufmerksam machen soll. Unter diesem Namen trägt Jazz & the City, den ich ziemlich sperrig finde und auf den ich eigentlich gar keine Lust hatte und dachte: Wenn ich schon diesen Namen Jazz & the City, den ich jetzt schon kaum ohne Stolpern aussprechen kann, als Festivaltitel verwende, warum frage ich mich dann nicht: Was ist das eigentlich, Jazz und die Stadt? Was macht der Jazz mit der Stadt? Und, um das zu denken, braucht es Raum und braucht es Zeit und es braucht Langsamkeit. Kann ich da reinkommen und 50 Bands buchen und danach wieder abhauen? Das hat mir irgendwann nicht mehr gereicht. Also habe ich viel mich umgeschaut und habe geschaut: Welche Akteure gibt es in der Stadt? Was passiert schon mit Jazz in dieser Stadt? Welche anderen freien Subkultur-Szenen gibt es in diese Stadt? Welche Akteure tun schon was? Was wünschen sich die Menschen? Wie leben sie die Menschen dort? Wie benutzen sie eigentlich ihre Altstadt, die von den Touristen ja jeden Sommer und auch zur Weihnachtszeit, wenn es Adventssingen ist, überschwemmt wird? Wo sind eigentlich die Räume für die BewohnerInnen? Und welche Räume erfahren die BesucherInnen? Und da ich das Glück habe, dass ich im Bereich der Improvisation arbeite oder mit Künstlern arbeite, die vom Improvisieren leben, habe ich natürlich auch die Möglichkeit, viel flexibler mit Bühnen und Räumen umzugehen. Und habe einfach erkannt, dass wir mit Festivals die Möglichkeit haben, in einem relativ kompakten Zeitraum eine große Aufmerksamkeitsfläche, die wir haben: Die Presse schaut auf einen, viele Künstler sind da, viele wichtige Akteure in der Stadt, in der Regel kommt dann der Bürgermeister und dann kommt dann der Landeshauptmann – so heißen die da in Salzburg. Und alle sind da und schauen und beobachten und hören dir auch zu und sie hören auch den Künstlern und Künstlerinnen zu. Und reicht es eigentlich, wenn wir nur kommen, abends unsere Konzerte spielen und weiterfahren? Ist da nicht viel mehr Potenzial, diese Zeit zu nutzen, auf Festivals voneinander zu lernen, in Austausch zu kommen, nicht nur die Künstler mit anderen Künstlerinnen, sondern auch die Künstlerinnen mit den BesucherInnen, mit Institutionen und mit Akteuren. Insofern ist eine meiner ersten Thesen: Kleiner, langsamer, näher, anstatt größer, schneller, weiter. Das ist nicht meine These, sondern das ist einfach ein Zitat von Leopold Kohr, der viel über das menschliche Maß geschrieben hat. Und ich glaube, wir brauchen genau das in der Kultur und vielleicht ist das auch jetzt der richtige Zeitpunkt dafür, damit anders umzugehen. WIR BRAUCHEN FLEXIBLERE STRUKTUREN Deswegen habe ich mein Seminar umgetauft in Kommunikations-Raum-Festival und möchte gerne mehr Aufmerksamkeit darauf lenken, wie wir diese Festivals als Kommunikationsräume nutzen. Warum? Weil ich: a) glaube, dass wir viel flexiblere Strukturen brauchen in der Zukunft, wir brauchen andere Formen der Zusammenarbeit, wir müssen raus aus diesen Routinen, die einfach in dieser sich ständig wandelnden Zeit nicht mehr funktionieren. Also ein Teil dieser Routinen – wie wir Konzerte veranstalten, wie wir Theatervorführungen veranstalten, wie die Häuser gebaut sind, wie die Publikumsansprache ist – die sind so lange eingefahren, haben aber nichts mehr mit der Gesellschaft zu tun, in der wir jetzt leben. Die sehr viel diverser geworden ist, die sehr viel bunter geworden ist, die durchdrungen ist auch von Menschen, die aus anderen Kulturkreisen kommen und die Kulturorte, in den Ländern, wo sie herkommen, ganz anders erfahren und eben als ganz andere Kulturorte nehmen. Dieses Darüber-Nachzudenken und Sich-zu-Begegnen und Festivals nicht als reine Abspielapparate zu verstehen, sondern als denkende Orte, als offene Werkstätten, in denen wir vielleicht eine Mischung kreieren können, wo wir einerseits performen, aber andererseits… Ich habe da immer so ein Bild von meinem Festival. Das ist wie ein großer Ballon. Der ist voll mit Wasser. Und dieser mit Wasser gefüllte Ballon der schwebt so oben über dem Festival und das ist das, was da abends, so wie wir es kennen, in den Konzerthäusern, in den Theatern, in den Kirchen – ich habe viele unterschiedliche Innenräume, in denen ich spiele –, in denen das – sagen wir mal – ‚reguläre Programm‘ läuft. Und ich habe immer mehr das Bild entwickelt davon, dass wir so kleine Löcher pieksen in diesen Ballon und das, was da oben ist, rauströpfelt in die Stadt und in die Stadt fließt. Und sich verbindet mit dem, was in der Stadt ist. Dass man das, was man abends spürt, tagsüber auch erlebt. Die Musiker und Musikerinnen, die in den Straßencafés sitzen, Leute, die auf Stadtspaziergängen gemeinsam mit MusikerInnen die Räume erkundigen, auf unentdeckten Pfaden BesucherInnen mitnehmen, ins Gespräch kommen. Bei diesem Raustrippeln in die Stadt auch sich dort mit Akteuren aus der Stadt zu verbinden, die aus unterschiedlichen Handlungsfeldern kommen. Miteinander freispielend ins Gespräch. Es gibt da ein Format beispielsweise, das heißt bei mir „Out of the box“. Da bringe ich KünstlerInnen aus den unterschiedlichen Ländern, die dort sind, meistens schon auch welche, die mich ein bisschen kennen, wo ich weiß, wie sie so ticken, was sie sonst so treibt, in einer zweitätigen Denkwerkstatt im Rahmen des Festivals zusammen mit StadtplanerInnen, mit Architekten, mit Menschen aus Verwaltung, Politik, auch SozialarbeiterInnen und KünstlerInnen vor Ort. In diesen Denkwerkstätten gibt es dann Impulse, indem wir darüber nachdenken, wie wir eigentlich künstlerisch Räume und Zeit und vor allem diese großen Kommunikationsräume Festivals nutzen können, um voneinander zu lernen. Vor allem die großen Mega-Themen, die uns bewegen, die bewegen nicht nur die Menschen in Salzburg, sondern auch in New York und im Senegal, in Australien, in England, you name it, und das geht um die großen Themen, wie wir in den Städten leben wollen und wie gerade auch die Künstler und Künstlerinnen verdrängt werden aus den Innenräumen neben natürlich auch der Mittelschicht, die sich die Innenstädte nicht mehr leisten kann. Das sind Themen, die jeder in seinen Städten sammelt und in seinen Städten Erfahrungen macht, wie man damit umgehen kann und welche Strategien es gibt. Und wenn wir es schaffen, wie im Jazz frei improvisierend mit unterschiedlichen Akteuren da gemeinsam auf eine Bühne zu gehen und ins Zusammenspiel zu kommen, dann haben wir viel geschafft. Und ich glaube, dass wir gemeinsam auch mit unseren Stakeholdern, sagen wir, selbst mit Stadt, mit Land, den Fördergebern, den Geldgebern, aber auch selbst Sponsoren über diese Themen ins Gespräch kommen können. Ich glaube, dass es ein großes Interesse gibt, auch von Sponsoren vielleicht über eine Logo-Einbindung hinaus, vielleicht auch für bestimmte Themen in Führung zu gehen. DIE KREATIVITÄT NICHT NUR DEN KREATIVEN ÜBERLASSEN Ich habe das Gefühl, dass wir eigentlich immer erwarten, dass die Künstler und Künstlerinnen und die Antwort geben oder sagen wir, mittlerweile sind es die Kreativen aus der Start-Up-Szene, die sich neue Dinge überlegen, wie wir miteinander umgehen können, Apps entwickeln können, Formate des anderen Zusammenlebens denken sollen und vortragen sollen. Aber ich bin überzeugt davon, dass wir viel mehr all die anderen, die per se vielleicht nicht glauben, dass sie die Kreativen sind oder dass es ihr Aufgabe ist, kreativ zu sein, in solchen gemeinsamen Werkstätten zur Zusammenarbeit zu ermuntern, ihre eigene Kreativität und Flexibilität zu entdecken. Also, was meine ich damit konkret? Ich meine: Wie tragen wir Kreativität in Verwaltung? Wie tragen wir Kreativität in große Bildungseinrichtungen, also Universitäten, Apparate, Container, die total statisch sind und eigentlich kaum reagieren können auf das, was jetzt die Zeit von uns verlangt? Wie können wir Formate schaffen, dass wir über Workshops und zusammen Denken eigentlich die Lust am gemeinsamen Kreativsein auch in andere Systeme tragen können? Wenn wir das nicht haben, werden wir das nicht schaffen. Es reicht nicht, dass wir ein Festival oder eine auffüllende Theaterinszenierung machen und danach gehen die Leute raus und – wie wir immer so schön sagen: Die Kultur und die Kunst sind die Verhandlungsräume der Gesellschaft. Ich sehe das nicht. Ich sehe die Leute nicht in den Pausen, in der Opernpause mit einem Weinglas stehen und überlegen, wie sie jetzt die Welt verändern. Das passiert dort nicht. Es passiert nicht. Und deswegen glaube ich, wenn wir diese Behauptung weiter aufstehen lassen wollen oder stehen lassen wollen, dass wir mit Kunst und Kultur auch Treiber sind für Veränderungsprozesse, da müssen wir neue Wege finden, wie wir wirklich in echten Austausch kommen. Und daher müssen wir Festivals schaffen, die zwischen den Akteuren auf vielleicht spielvolle und lustvolle Art und Weise schaffen, Interaktion herzustellen. WIR BRAUCHEN KOMPLIZ:INNEN Es gibt ein wunderbares Buch von Gesa Ziemer, die darüber auch geschrieben hat, die sozusagen das, was in der Kriminologie – also Komplizen, wir verbinden das ja immer mit Verbrechern und Gangstern –, wie man das übersetzten kann, diese Form der Zusammenarbeit in andere Räume. Und ich fand das sehr spannend und habe gedacht: Es geht darum – ich sage jetzt mal, wenn man so eine Bank überfallen will –, dann geht es ja darum, mit ein paar Leuten, mit denen man sich zusammentut, von denen man weiß, dass jeder von denen irgendetwas richtig gut kann. Ich sage jetzt mal, der eine kann super gut Auto fahren und sehr schnell, der andere steht Schmiere, der dritte ist super im Tresorknacken. Und ich tun sich zusammen in einer gemeinsamen Sache, vertrauen sich und müssen sich blind vertrauen, ihre Kompetenzen bündeln, und gehen für irgendeine Aktion zusammen. Danach wird die Beute geteilt und sie gehen wieder auseinander. Es geht hier gar nicht immer um langjährige Zusammenarbeit, um die Institutionalisierung von Ideen und Konzepten, sondern es geht darum, so einen Partner in Crime zu finden, mit dem man mal über eine rote Linie geht. Also das heißt jetzt nicht, dass ich euch auffordern will zu schauen, wo ihr wildenstens Gesetze brechen könnt, sondern zu schauen: Mit wem kann man so was aufbauen? Mit wem kann man zusammensitzen, was aushecken, was denken? Ein bisschen weiterdenken als das, was es bisher schon gibt. Wie baut man das auf? Welche Leute holt man sich da zusammen? Und wie entsteht so was eigentlich? Und das entsteht natürlich nur dann, wenn ich selbst das Gefühl habe: Ich brauche Komplizen für irgendwas. Also dieses Insichreinhören und zu schauen: Wofür mache ich das hier eigentlich alles? Ich studiere Kulturmanagement, ich habe vielleicht vorher Theaterwissenschaften, Musikwissenschaften oder ich habe vielleicht BWL gemacht und habe gedacht: Ich möchte in dieses Handlungsfeld ‚Kultur‘ und wenn ich es schaffe, bei euch vielleicht den Samen zu legen, obwohl das wahrscheinlich auch schon einige von euch haben, darüber nachzudenken: Schiebt mal so ein bisschen dieses Wort „Management“ aus dem Kopf und überlegt, was ihr mit euren Kompetenzen und eurem Wissen und den Möglichkeiten großer Kommunikationsräume, Festivals, aber es können wahrscheinlich auch Häuser sein, wenn man in irgendwelchen Häusern arbeitet, obwohl die meisten statischer sind. Wie kann man dort vielleicht in Führung gehen für Themen, die diese Gesellschaft braucht? In Führung gehen nicht im Sinne von, dass ich überall Direktor, Intendant oder leitende Funktionen haben muss, aber: Wie gehe ich in Führung für Themen, wie nehme ich andere mit? Das findet man dann heraus, wenn man weiß,ob es überhaupt eigentlich irgendwelche Leidenschaften gibt, für die man brennt, die in einem stecken, Themen, die einen bewegen. Vielleicht auch völlig außerhalb der Kultur, vielleicht beschäftigt man sich mit dem Thema Ernährung oder mit dem Thema – keine Ahnung – gerecht Landwirtschaft oder Gesundheit. Und ist durch ein persönliches Erlebnis davon bewegt und weiß wirklich, dass das etwas ist, für das man sich gerne einsetzen würde und dass man weiß, man braucht Leute, mit denen man das tun kann und Räume, in denen man das ausspielen kann. Also das ist das, was ich glaube, was wir uns als KulturmanagerInnen fragen sollten: Wo können wir Funktionen einnehmen? Dass wir Brücken bauen, dass wir Zwischenräume ermöglichen, in denen Menschen anders aufeinandertreffen als gewohnt. Und ich sehe eines – das noch als Letztes –; viele neue Handlungsfelder für uns, die wir vielleicht bisher so klassisch in diesem Studiengang gar nicht so sehr berücksichtigt haben. Die Städte, die Innenstädte, die Regionen – die brauchen Leute wie uns, die da reingehen können und die die Themen Stadtentwicklung, Räume neu aufschließen, neu miteinander agieren. Wie sind die Plätze und die Orte beschaffen, an denen die Menschen wirklich ins gemeinsame Handeln kommen? Welche Rolle kann dabei Kunst und Kultur spielen? Und wie kann man sich an diesen Orten einsetzen? Und wie kann man sich in Verbindung bringen? Das sind die Fragen, die mich beschäftigen. Und das ist meine offene Denkwerkstatt mit euch, weil: Abgeschlossen ist das noch lange nicht. Transkribiert von: Nora Ebneth

uk: вхід без авторизації

cs: Zvukový záznam

de: Audio

uk: Аудіозапис

en: Audio Recording

nl: Geluidsopname

de: Video

en: Video


Animation zur Poissonzahl

Yasmin Sanz Alonso

type: Person

de: Geowissenschaften (ohne Geographie)

uk: Науки про Землю(крім географії)

en: Geosciences (excl. Geography)

de: Mathematik, Naturwissenschaften

uk: Математика, природничі науки

en: Mathematics, Natural Sciences

description: Animation zur Veranschaulichung der Poissonzahl

ZOERR

type: Service

type: WebContent

type: MediaObject

@language: de

cs: přihlášení není vyžadováno

de: keine Anmeldung erforderlich

uk: вхід без авторизації

en: no login required

nl: geen login vereist

name: Karlsruher Institut für Technologie (KIT)

addressCountry: DE

addressLocality: Karlsruhe

addressRegion: Baden-Wurttemberg

type: Organization

cs: Video

fi: Video

uk: Відео

fr: Vidéo

da: Video

nl: Video

es: Video


keywords: Digitalisierung (Digitale Transformation, Digitaler Wandel)

de: Erziehungswissenschaften

uk: Педагогічні науки

en: Educational Sciences

de: Rechts-, Wirtschafts- und Sozialwissenschaften

uk: Право, економіка та суспільні науки

en: Law, Economics and Social Sciences

description: Good Practice Video für den Einsatz von digitalen Medien im Unterricht

uk: вхід без авторизації

name: Digital Storytelling im Englischunterricht

Universität Tübingen

addressLocality: Tübingen


Erklärvideo Drehmoment

keywords: Technische Mechanik (Angewandte Mechanik)

keywords: Momententensor (Tensor der seismischen Moment, Seismischer Momententensor)

uk: Математика, природничі науки

cs: Technické vědy

de: Ingenieurwissenschaften

fi: tekniikka

uk: Інженерія

en: Engineering Sciences

fr: Ingénierie

da: Ingeniørvidenskab

es: Ingeniería

nl: Engineering

de: Physik

uk: Фізика

en: Physics

de: Physik, Astronomie

fi: fysiikka, tähtitiede

uk: Фізика, Астрономія

en: Physics, Astronomy

fr: Physique, Astronomie

da: Fysik, Astronomi

es: Física, Astronomía

nl: Natuurkunde, Astronomie

description: In diesem Video wird das physikalische Konzept des Drehmoments aus der Perspektive der technischen Mechanik untersucht. Die Erklärung stützt sich auf ein praktisches Beispiel, um die theoretischen Aspekte verständlich zu veranschaulichen. Dieses Lehrmaterial eignet sich für Studierende im Bachelor, die eine direkte und sachliche Darstellung eines grundlegenden Konzeptes der Mechanik schätzen.

uk: вхід без авторизації

Universität Stuttgart

addressLocality: Stuttgart


Fragenpool Geometrie (157 Fragen)

keywords:
Fläche
Euklidische Geometrie
Kegel
Quader
Frage (Fragestellung, Fragen)
Pyramide
Geometrie
Pythagoreischer Lehrsatz
Stereometrie
Kugel
Kreis (Kreisform)
Dreieck
Strahlensätze (Strahlensatz)
Trapez
ILIAS <Programm>
Rechteck
Parallelogramm

cs: Matematika

de: Mathematik

fi: matematiikka

uk: Математика

en: Mathematics

fr: Mathématiques

da: Matematik

es: Matemáticas

nl: Wiskunde

uk: Математика, Природничі науки (загальні)

en: Mathematics, Natural Sciences (general)

uk: Математика, природничі науки

description: Fragenpool für ILIAS zur Geometrie (Fläche, Kreis, Formel, Stereometrie, Strahlensatz); Die Fragen sind für Studienanfänger geeignet.

encodingFormat: application/zip

uk: вхід без авторизації

cs: Hodnocení

de: Lernkontrolle

fi: Oppimistarkastus

uk: Оцінювання

en: Assessment

fr: Évaluation

da: Evaluering

nl: Evaluatie

es: Evaluación

cs: Cvičení

de: Übung

fi: Harjoitus

uk: Практика

en: Drill and Practice

fr: Apprentissage par Répétition

da: Øvelse

nl: Oefenen

es: Práctica


keywords: Nachhaltigkeit (Nachhaltige Entwicklung, Zukunftsfähige Entwicklung)

de: Forstwissenschaft, Holzwirtschaft

uk: Лісівництво, деревообробна промисловість

en: Forestry, Wood Science

de: Agrar-, Forst- und Ernährungswissenschaften, Veterinärmedizin

uk: Сільськогосподарські, лісові та харчові науки, ветеринарія

en: Agricultural, Forest and Nutritional Sciences, Veterinary medicine

description: Teil 8 von „Plenterwald- und Plenterbewirtschaftung – eine digitale Kurzeinführung in 3D, 360° & interaktiv“ Interview mit dem Eigentümer des Walterhofs/ Lkrs. Freudenstadt (Wilhelm Walter) während der Waldexkursion mit Kommentaren zu Prinzipien der Wertholzproduktion im Plenterwald, Wertholzerziehung, Auswahl von Auslesebäumen, Auszeichnung und Nachhaltigkeit. Das Video ist direkt bei den Autoren auch in Englisch und Japanisch erhältlich. Projektwebseite (inkl. weiterer Videos): https://www.36o.de/plenterwald/

uk: вхід без авторизації

name: 8) Plenterung im bäuerlichen Privatwald (Interview mit Hofbesitzer 3)

name: Hochschule für Forstwirtschaft Rottenburg

addressLocality: Rottenburg


Englisch - Cover Letter

de: Anglistik, Amerikanistik

uk: Англійські студії, американські студії

en: English Studies, American Studies

de: Geisteswissenschaften

uk: Гуманітарні науки

en: Humanities

description: In der folgenden Ausarbeitung befindet sich der Unterrichtsverlauf und die Materialien zur Erarbeitung eines Cover Letters im Fach Englisch. Das Thema ist im Bildungsplan in der Klassenstufe 9 der Sekundarstufe I verankert und bereitet die Schüler:innen auf die Berufswelt vor. Der inhaltliche Schwerpunkt liegt auf dem Verfassen englischsprachiger Bewerbungsschreiben. Voraussetzung dafür ist, dass die Schüler:innen die Anforderungen von Stellenanzeigen erschließen, benennen und sich darauf beziehen können. Gleichzeitig reflektieren die Schüler:innen ihre Stärken, Schwächen und Präferenzen. Aufgrund dessen sind sie in der Lage, herauszufinden, welche beruflichen Bereiche zu ihnen passen könnten. Anhand von Musterbeispielen identifizieren die Schüler:innen in einem nächsten Schritt die Merkmale eines Bewerbungsschreibens und erarbeiten den typischen Aufbau. Sie lernen die sprachlichen Mittel, welche die Grundlage zum Erstellen eines Bewerbungsschreibens sind, kennen und anwenden. Mit dem auf TaskCards ausgearbeiteten Lernpfads können die Schüler:innen in ihrem eigenen Tempo und Niveau die Grundlagen zur Erstellung eines Cover Letters üben. Die Aufgabenstellungen sind so angelegt, dass die Schüler:innen sich selbst kontrollieren können und ein unmittelbares Feedback erhalten. Je nach Ergebnis werden sie unterschiedlichen Pfaden zugewiesen. Die Möglichkeit zum Wechsel von einem zum anderen Pfad ist dabei an unterschiedlichen Zweigstellen gegeben. Die erstellten Texte der Schüler:innen werden auf TaskCards hochgeladen und gesammelt. Diese Darstellung ermöglicht, dass die inhaltliche Entwicklung des ausformulierten Schreibens verfolgt werden kann. Zum anderen können alle Mitschüler:innen alle Ausarbeitungen sehen, Peerfeedback geben oder sich durch die Texte selbst inspirieren lassen, um ihre eigenen Bewerbungsschreiben zu überarbeiten. Voraussetzungen Der Einstieg in die Einheit ermöglicht es den Schüler:innen, sich zuerst selbst zu reflektieren und ihre eigenen Berufs- und Zukunftswünsche zu erkennen. Wie bin ich? Welche Stärken und Schwächen habe ich und welche Hoffnungen und Pläne gibt es für meine Zukunft? Diese Erkenntnisse sind Grundlage dafür, dass die Schüler:innen sich auf eine Stellenanzeige bewerben können, die ihnen persönlich zusagt.

uk: вхід без авторизації

cs: Kurz

de: Kurs

fi: Kurssi

uk: Курс

en: Course

fr: Cours

da: Kursus

nl: Cursus

es: Curso

cs: Plán lekce

de: Unterrichtsplanung

fi: Oppituntien suunnittelu

uk: План уроку

en: Lesson Plan

fr: Préparation des Cours

da: Lektionsplan

nl: Lesplan

es: Unidad Didáctica


uk: Математика, природничі науки

en: Mathematics, Natural Sciences

uk: Фізика, Астрономія

description: In diesem Versuch sehen wir uns das hydrodynamische Paradoxon an. Dazu stehen zwei Metallplatten zur Verfügung, wobei in eine der Metallplatten ein Loch eingelassen ist. Über dieses Loch wird Druckluft durch die Metallplatten gepustet. Wird die zweite Metallplatten entgegen der Druckluft in Richtung der Platte mit dem Loch bewegt, so wird sie angezogen, wenn der Abstand der beiden Metallplatten in der Größenordnung von 1 mm ist.

uk: вхід без авторизації

name: hydrodynamisches Paradoxon - unkommentiert

Universität Konstanz

addressLocality: Konstanz

cs: Experiment

de: Experiment

fi: Koe

uk: Експеримент

en: Experiment

fr: Expérimentation

da: Eksperiment

nl: Experiment

es: Experimento

de: Video

en: Video


keywords: Kleinkinderziehung (Frühkindliche Erziehung, Kleinkind)

keywords: Pädagogik (Erziehungswissenschaft, Pädagogischer Prozess)

de: Sozialwissenschaften/Soziologie

uk: Суспільні науки та соціологія

en: Social Sciences/Sociology

de: Sozialwesen

uk: Прикладні суспільні науки

en: Applied Social Science

uk: Педагогічні науки

en: Educational Sciences

uk: Право, економіка та суспільні науки

en: Law, Economics and Social Sciences

description: Die Bedeutung des Geschlechts männlicher Fachkräfte in der frühkindlichen Erziehung. Vorlesung mit Quellenangaben von Stephan Sälinger. Materialien: \- PDF Präsentation \- Audioaufnahme der Vorlesung \- Reflexionsfragen zum Thema \- Portrait und Biografie des Referenten (Stephan Sälinger).

encodingFormat: application/pdf

de: keine Anmeldung erforderlich

uk: вхід без авторизації

en: no login required

name: 2.2. Männliche Fachkräfte in der frühkindlichen Erziehung

cs: Pracovní list

de: Arbeitsmaterial

fi: Työarkki

uk: Робочий матеріал

en: Worksheet

fr: Feuille de Travail

da: Arbejdsark

nl: Werkblad

es: Hoja de Trabajo

de: Audio

fi: äänen tallennus

en: Audio Recording

fr: Enregistrement Sonore

da: Lydoptagelse

es: Grabación de Sonido

cs: Prezentace

de: Präsentation

fi: Esitys

uk: Презентація

en: Presentation

fr: Présentation

da: Præsentation

nl: Presentatie

es: Presentación


Peltier-Element

keywords: Thermoelektrischer Kühler (Peltier-Element, TEC)

de: Physik

en: Physics

de: Mathematik, Naturwissenschaften

uk: Математика, природничі науки

de: Physik, Astronomie

uk: Фізика, Астрономія

en: Physics, Astronomy

description: Dieser Versuch zeigt die Funktion eines Peltier-Elements. Im Alltag führt ein Stromfluss häufig zu einer Erwärmung, wie bei einem Wasserkocher oder einem Bügeleisen. Doch mit Hilfe von Strom lässt sich auch kühlen. Ein Mechanismus dafür ist der Peltier-Effekt. Dazu wird eine Kontaktfläche zwischen zwei leitenden Materialien benötigt. Fließt ein Strom vom einen Material zum anderen Material durch diese Kontaktfläche hindurch, so erhitzt eine Seite während sich die andere Seite abkühlt. In Halbleitern sind thermoelektrische Effekte oft größer als in Metallen, weshalb für Bauelemente wie das Peltier-Element Halbleiter zum Einsatz kommen.

uk: вхід без авторизації


de: Fachübergreifend

uk: Міждисциплінарний

en: Interdisciplinary

description: Im Lernmodul „Kommunikationskompetenz“ werden Ihnen die Fähigkeiten, das Wissen und die Kompetenzen vermittelt, die Sie benötigen, um effektiv zu kommunizieren. Ziel des Kurses ist es: \- die Bedeutung der Kommunikationskompetenz verstehen \- bewusster kommunizieren zu können \- die Beherrschung verschiedener Kommunikationselemente und rhetorischer Fähigkeiten zu festigen

uk: вхід без авторизації

cs: Počítačový program

de: Softwareanwendung

fi: Sovellusohjelma

uk: Програмне забезпечення

en: Software Application

fr: Application

da: Softwareapplikation

nl: Applicatie

es: Aplicación Informática


keywords: Ausdruck <Logik> (Logischer Ausdruck, Formel)

keywords: Logische Operation (Boolesche Operation)

cs: Informatika

de: Informatik

fi: tietojenkäsittelytiede

uk: Комп'ютерні науки

en: Computer Science

fr: Informatique

da: Datalogi

es: Ciencias de la Computación

nl: Informatica

de: Ingenieurwissenschaften

en: Engineering Sciences

description: Grundlegende Konzepte der Programmierung, geeignet für Anfänger

uk: вхід без авторизації

name: Einführung in das imperative Java-Hamster-Modell

uk: Програмне забезпечення

en: Course


FE-06: Überwachte Klassifikation

de: Geographie

uk: Географія

en: Geography

uk: Математика, природничі науки

en: Mathematics, Natural Sciences

description: Eigenständige Durchführung einer überwachten Klassifikation eines Satellitenbilds in Form eines ILIAS-Tests.

uk: вхід без авторизації

de: Übung

en: Drill and Practice

de: Lernkontrolle

en: Assessment


keywords: Medienkompetenz (Media Literacy, Neue Medien)

keywords: Künstliche Intelligenz (Computerunterstützte Intelligenz, Maschinelle Intelligenz)

uk: Міждисциплінарний

description: Methodenkarten für den Einsatz von KI-Tools wie ChatGPT in der Hochschullehre. In diesem interaktiven PDF wurde eine Sammlung von Methodenkarten entwickelt, die Ideen für den Einsatz von KI-Tools in der Lehre aufbereiten. Die Entwicklung der Ideen basiert auf dem technischen Stand von KI-Tools im Frühjahr 2024 und auf etablierten didaktischen Methoden und Konzepten wie dem didaktischen Dreischritt. Die Einsatzmöglichkeiten wurden mit besonderem Fokus auf den Kompetenzerwerb der Studierenden analysiert. Die Methodenkarten sollen Lehrenden als fachübergreifende Inspirationsquelle dienen, um das Potenzial von KI-Tools für die eigene Lehre auszuschöpfen. Wir laden Sie herzlich dazu ein, die Methodenkarten auszuprobieren, für Ihr Fach zu adaptieren und auch ganz neue Ideen auszuprobieren.

uk: вхід без авторизації

name: KI-KIStLe – Einsatz von KI zur Steigerung des Lernerfolgs und der AI Literacy

Universität Ulm

addressLocality: Ulm

uk: Робочий матеріал

cs: Text

de: Textdokument

fi: Teksti

uk: Текстовий документ

en: Text

fr: Texte

da: Tekst

nl: Tekst

es: Texto


keywords: Modul <Software> (Programmodul, Programmmodul)

de: Mathematik

en: Mathematics

uk: Комп'ютерні науки

uk: Математика, природничі науки

description: Dies ist das SCORM-Lernmodul zum Abschnitt E „Funktionen und Module“ des Pythonkurses. In dieser Einheit lernen wir zunächst viele fortgeschrittene Aspekte von Funktionen kennen. Insbesondere vereinigen wir die bisher getrennte Diskussion von Datentypen/Datenstrukturen inklusive ihrer (Im)mutabilität mit der Diskussion von Funktionsargumenten und -Rückgabewerten. Im Gegensatz zu den vorherigen Lerneinheiten führen wir in diesem Teil also nicht eine "Flut" an neuen Python-Sprachkonstrukten ein, sondern "lehnen uns zurück" und konsolidieren unser bisheriges Wissen. Dieses vertiefte Verständnis führt dazu, dass wir beginnen zu verstehen, wie Python-Pakete wie math, cmath, random und time tatsächlich unter der Haube funktionieren. Am Ende sind wir in der Lage, zu verstehen, was der import-Befehl tut, und wie wir eigene Module / Pakete schreiben können. Im Verlauf dieses Lernmoduls werden wir insbesondere die folgenden Inhalte kennenlernen: \- Die Eingabe von Standardwerte für Argumente von Funktionen \- Benannte Funktionsargumente zur direkten Zuordnung von Variablen und Daten \- Erstellen von Funktionen mit variablen Anzahlen von Argumenten \- Keyword-Argumente zur Übergabe von benannten Funktionsargumenten \- Funktionen als Argumente von Funktionen \- Lokale und globale Sichtbarkeit von Variablen \- Mutable und immutable Funktionsargumente \- Anonyme Funktionen zur lokalen Verwendung \- Dokumentation von Funktionen \- Module, imports und die Standard-Bibliothek

uk: вхід без авторизації

name: E Funktionen und Module: Lernmodul - Pythonkurs

de: Kurs


L02_V5: Events - Testing

uk: Комп'ютерні науки

description: Testen und Debuggen der Implementation. Pflichtmodul im Studiengang "Medienkonzeption B.A." der Fakultät Digitale Medien. Zielgruppe des Materials sind alle Personen, die sich mit der Konzeption und Realisierung interaktiver Medien und insbesondere Webanwendungen befassen.

de: keine Anmeldung erforderlich

uk: вхід без авторизації

en: no login required

Hochschule Furtwangen

addressLocality: Furtwangen im Schwarzwald

de: Video

en: Video


uk: Міждисциплінарний

description: Wie hängen Prüfungen und das Lernverhalten der Studierenden zusammen? Dieser Podcast stellt auf ironische Weise die Frage, ob sich die Mühe lohnt, statt eines einfachen Wissenstests, der schnell korrigiert ist, einen Test zu machen, der die höheren Lernziele der Lehrveranstaltung adressiert. Zielgruppe dieses Angebots sind Studiendekaninnen und -dekane, Professorinnen und Professoren sowie alle Personen, die Studiengänge einrichten, überarbeiten, verwalten und/oder deren Qualität sichern. Dieses Material ist entstanden im Rahmen des Verbundprojekts der Universität Ulm und der Hochschule Furtwangen gefördert durch das MWK Baden-Württemberg. Das Material ist Teil des Online-Selbstlernkurses "SEG - Studiengänge erfolgreich gestalten".

encodingFormat: audio/mpeg

uk: вхід без авторизації

name: SEG 3.1.7. What you test is what you get [Podcast]

de: Audio

en: Audio Recording


keywords: Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE)

de: Berufs- und Wirtschaftspädagogik

uk: Професійна, бізнес та економічна освіта

en: Vocational, Business and Economics Education

de: Europäische Wirtschaft

uk: Європейські економічні студії

en: European Economic Studies

de: Textil- und Bekleidungstechnik/-gewerbe

uk: Текстильне виробництво/Легка промисловість

en: Textile and Clothing Technology/Industry

uk: Матеріалознавство та прикладна механіка

en: Materials Science and Materials Engineering

de: Rechts-, Wirtschafts- und Sozialwissenschaften

uk: Право, економіка та суспільні науки

en: Law, Economics and Social Sciences

de: Erziehungswissenschaften

uk: Педагогічні науки

en: Educational Sciences

de: Wirtschaftswissenschaften

uk: Бізнес та економіка

en: Business and Economics

de: Maschinenbau/Verfahrenstechnik

uk: Машинобудування/Технологія

en: Mechanical Engineering / Process Engineering

description: The OER "Research-Based Learning in the Context of Textile Education" is a component of the ESD Module Part 1"Didactic and Methodological Implementation of Education for Sustainable Development (ESD)", see chapter 3.3 in the Fashion DIET Manual "Sustainable Fashion Curriculum at Textile Universities in Europe". After this lecture you should be able to: \- Demonstrate both basic and in-depth knowledge in the field of research-based learning. \- Illustrate central terms used in and around research-based learning as well as didactic and methodical approaches. \- Present and discuss fundamental theories and concepts of research-based learning. \- Link your knowledge of the textile and clothing industry and the textile value chain to research-based learning as a didactical and methodical concept. \- Apply research-based learning in your field of study.

uk: вхід без авторизації

name: Research-Based Learning in the Context of Textile Education - Fashion DIET

PH Freiburg

addressLocality: Freiburg im Breisgau

de: Arbeitsmaterial

uk: Робочий матеріал

en: Worksheet

de: Präsentation

en: Presentation

de: Unterrichtsplanung

en: Lesson Plan


de: Geowissenschaften (ohne Geographie)

uk: Науки про Землю(крім географії)

en: Geosciences (excl. Geography)

de: Mathematik, Naturwissenschaften

uk: Математика, природничі науки

en: Mathematics, Natural Sciences

description: Übungsaufgaben zur Vorlesung Bruchprozesse

uk: вхід без авторизації

name: Übungsblatt 6: Strukturanalyse mit Hilfe des b-Wertes der Magnitudenhäufigkeitsverteilung

Universität Hamburg

addressLocality: Hamburg

addressRegion: Hamburg

uk: Робочий матеріал


TWIND Lernfabriken Wissenspaket

keywords: Cyber-physisches System (Cyber-physical system, Cyberphysisches System)

keywords: Technikunterricht (Technik, Technischer Unterricht)

keywords: Industrie 4.0 (Vierte industrielle Revolution, Industry 4.0)

keywords: Berufliche Qualifikation (Beruf, Arbeitsqualifikation)

keywords: Manufacturing Execution System (Fertigungsmanagementsystem, MES)

uk: Професійна, бізнес та економічна освіта

de: Wirtschaftspädagogik

uk: Економічна та бізнес-освіта

en: Business and Economics Education

de: Rechts-, Wirtschafts- und Sozialwissenschaften allgemein

uk: Право, економіка та суспільні науки

en: Law, Economics and Social Sciences (general)

de: Arbeitslehre/Wirtschaftslehre

uk: Студії у галузі організації праці/Бізнес

en: Work Studies/Business Studies

uk: Машинобудування/Технологія

de: Elektrotechnik und Informationstechnik

uk: Електротехніка та інформаційні технології

en: Electrical Engineering and Information Engineering

uk: Право, економіка та суспільні науки

uk: Педагогічні науки

de: Ingenieurwissenschaften

en: Engineering Sciences

uk: Бізнес та економіка

description: Dieses erste Video beschreibt, was unter einem Medienpaket zu verstehen ist und zeigt, was der Anteil der PH Schwäbisch Gmünd, als Teilprojekt von TWIND, umsetzt. Im Anschluss folgen in logischer Reihenfolge die Materialien zu den schulischen Lernfabriken, welche sich mit den theoretischen und praktischen Grundlagen von Lernorten mit realistischer Produktionsumgebung befassen. Sie dienen der Weiterbildung von Auszubildenden und zur Förderung der Handlungskompetenzen (zukünftiger) Lehrerinnen und Lehrer im gewerblich-technischen und kaufmännisch-verwaltenden Bereich.

uk: вхід без авторизації

en: Course

cs: Učebnice

de: Lehrbuch

fi: Oppikirja

uk: Підручник

en: Textbook

fr: Manuel Scolaire

da: Lærebog

nl: Studieboek

es: Libro de Texto

de: Textdokument

uk: Текстовий документ

en: Text


Rad am Boden

keywords: Geräteturnen (Kunstturnen, Boden- und Geräteturnen)

de: Sport, Sportwissenschaft

uk: Фізична культура та спорт

en: Sports, Sports Science

de: Sport

uk: Спорт

en: Sports

description: Dieser Kurs zeigt dir, wie du das Rad lernen (oder lehren) kannst. Komplettes WBT als Scorm 1.2 Modul.

de: keine Anmeldung erforderlich

uk: вхід без авторизації

en: no login required

de: Kurs


Gleichspannungsmotor

de: Physik

en: Physics

uk: Математика, природничі науки

de: Physik, Astronomie

uk: Фізика, Астрономія

en: Physics, Astronomy

description: Elektromotoren sind seit langem nicht mehr aus technischen Anwendungen wegzudenken. Mit der Elektromobilität rücken sie zudem zunehmend in den Fokus der Bevölkerung. Grundsätzlich ist ein Elektromotor nur die Umkehrung eines Generators und könnte so einfach mit Wechselspannung betrieben werden. Die meisten Akkus oder Batterieren erzeugen jedoch keine Wechselspannung, sondern Gleichspannung. Aus diesem Grund nutzt man für Gleichspannungsmotoren einen Kommutator zum Umpolen der beteiligten Spulen. Dadurch kann erreicht werden, dass die Magnetfelder von Spulen und Permanentmagneten so wechselwirken, dass die Spulen von den Permanentmagneten zu jeweils geeigneten Zeiten angezogen oder abgestoßen werden, so dass eine dauerhafte Rotationsbewegung entsteht. Man unterscheidet verschiedene Bauarten: In der einfachsten Form als 2-poliger Motor hat man oft das Problem, dass der Motor an einem Totpunkt hängen bleibt und so nicht von selbst losläuft, bereits mit einem 3-poligen Motor besteht dieses Problem nicht mehr.

uk: вхід без авторизації

de: Experiment

en: Experiment

de: Video

uk: Відео

en: Video


keywords:
Spannungstensor (Stress Tensor)
Seismologie (Erdbebenkunde)

de: Geowissenschaften (ohne Geographie)

uk: Науки про Землю(крім географії)

en: Geosciences (excl. Geography)

uk: Математика, природничі науки

uk: вхід без авторизації

name: Übungsblatt 2: Spannungstensor und Normal-und Scherspannung

de: Arbeitsmaterial

uk: Робочий матеріал

en: Worksheet


keywords: Marktwirtschaft (Freie Marktwirtschaft, Wettbewerbswirtschaft)

keywords: Private Investition (Privater, Privatinvestition)

keywords: Öffentliche Investition (Staat, Staatliche Investition)

keywords: Strafrecht (Kriminalrecht, Peinliches Recht)

de: Islamische Studien/Islamische Theologie

uk: Ісламознавство/Ісламська теологія

en: Islamic Studies/Islamic Theology

de: Rechtswissenschaften

uk: Правознавство

en: Law

de: Rechts-, Wirtschafts- und Sozialwissenschaften

uk: Право, економіка та суспільні науки

en: Law, Economics and Social Sciences

de: Geisteswissenschaften

uk: Гуманітарні науки

en: Humanities

description: This course offers an introduction to the economic analysis of regulation, which is broadly interpreted as government intervention in market processes. The course illustrates the purposes of regulatory intervention from a welfare economics perspective, and it discusses the tension between public and private interest in regulatory choices. In addition, students learn about the approach of New Institutional Economics (NIE), important quantitative instruments and game theory and their application. Students conclude the classes with a quiz to get feedback on what they have learnt.

uk: вхід без авторизації

name: MLEA: Public Law & Economics (First Semester, Class 1)

de: Präsentation

en: Presentation


uk: Науки про Землю(крім географії)

de: Mathematik, Naturwissenschaften

uk: Математика, природничі науки

en: Mathematics, Natural Sciences

description: Visualization of the orbit, the swath and the polar gap of SAR acquisition

uk: вхід без авторизації

name: SAR acquisition geometry: orbit, swath and polar gap

Universität zu Kiel

addressLocality: Kiel

addressRegion: Schleswig-Holstein

cs: Obrázek

de: Abbildung

fi: Kuva

uk: Ілюстрація

en: Image

fr: Image

da: Billede

nl: Afbeelding

es: Imagen


keywords:
Lampe
basisch
Anion (Anionen, Negatives Ion)
Strom
Wasser
Stromkreis
Elektrode (Elektroden)
Kation (Positives Ion)
Leitfähigkeit (Leitvermögen)

de: Ingenieurwissenschaften

uk: Інженерія

en: Engineering Sciences

de: Chemie

fi: kemia

uk: Хімія

en: Chemistry

fr: Chimie

da: Kemi

es: Química

nl: Scheikunde

uk: Математика, природничі науки

description: Das Video zeigt ein Experiment, in dem destilliertes Wasser hergestellt wird, was die Leitfähigkeit beeinflusst.

uk: вхід без авторизації

nl: geen login vereist

name: Ionenaustauscher: Herstellung von dest. H2O →Leitfähigkeit

fi: Video

fr: Vidéo

da: Video

es: Video


keywords: Objektorientierte Programmierung (OOP, o-o Programmierung)

de: Mathematik

uk: Математика

en: Mathematics

de: Informatik

uk: Комп'ютерні науки

en: Computer Science

uk: Математика, природничі науки

fi: tekniikka

fr: Ingénierie

da: Ingeniørvidenskab

es: Ingeniería

nl: Engineering

description: Klassen und Objekte in Python Nachdem wir im letzten Abschnitt die Grundkonzepte von Klassen und Objekten kennengelernt haben, ist der logisch nächste Schritt, dass wir uns überlegen, wie wir es schaffen diese direkt in Python umzusetzen und zu erstellen: \- Klassen werden mit dem Wort class definiert und es gilt die übliche Einrückungsregel für Blöcke \- Attribute können einer Klasse direkt bei der erstmaligen Verwendung hinzugefügt werden und werden dabei in einem Dictionary hinterlegt \- Eine Klasse dient nicht nur zur Speicherung von Daten, sondern hinterlegt fast immer auch Methoden um die Attribute zu manipulieren \- Bei Methoden wird als erstes Argument mit self immer das eigene Objekt übergeben \- Alle bekannten Konzepte der Definition von Funktionen lassen sich direkt auf Klassenmethoden übertragen Der Abschnitt besteht aus einem ausführlich kommentierten Jupyter Notebook, mit welchem Sie selbst die besprochenen Inhalte des Abschnitts erproben können und einem Video mit zugehörigen Erklärungen des Dozenten. Zugehörige Dateien: 03a_KlassenUndObjekteInPython.ipynb (14.1 KB) 03a_KlassenUndObjekteInPython.mp4 (141.5 MB) 03a_KlassenUndObjekteInPython.pdf (504.3 KB)

de: keine Anmeldung erforderlich

uk: вхід без авторизації

name: H3a Klassen und Objekte in Python - Pythonkurs

uk: Робочий матеріал

en: Course

nl: Video


keywords:
Jupyter Notebook
Funktion
Kommentierung
Python <Programmiersprache>

fi: matematiikka

fr: Mathématiques

da: Matematik

es: Matemáticas

nl: Wiskunde

uk: Комп'ютерні науки

uk: Математика, природничі науки

description: Dokumentation von Funktionen Eine gute Unterstützung bis hierher im Kurs war immer wieder die Python-Hilfe Funktion help(), mit welcher wir uns Zusatzinformationen zu Funktionen anzeigen lassen konnten. Wir lernen in diesem Abschnitt kennen, wie wir auch für unsere selbst geschriebenen Funktionen solch eine Art von Dokumentation hinterlegen können: \- Kommentare sollten nicht nur im Programmtext hinterlegt sein sondern immer auch als Hilfen innerhalb von Funktionen \- Solch eine Funktions-Hilfe wird als Doc-String bezeichnet \- Wichtig: Es sollte immer eine Dokumentation für eine Funktion angelegt werden! \- Doc-Strings werden als Hilfe in einer (guten) IDE per Hover oder Klick angezeigt Der Abschnitt besteht aus einem ausführlich kommentierten Jupyter Notebook, mit welchem Sie selbst die besprochenen Inhalte des Abschnitts erproben können und einem Video mit zugehörigen Erklärungen des Dozenten. Zugehörige Dateien: 09_DokumentationVonFunktionen.ipynb (57.7 KB) 09_DokumentationVonFunktionen.mp4 (112.7 MB) 09_DokumentationVonFunktionen.pdf (419.1 KB)

uk: вхід без авторизації

en: no login required

name: E9 Dokumentation von Funktionen - Pythonkurs

uk: Робочий матеріал

de: Kurs


keywords: Politische Bildung (Politische Pädagogik, Politische Erziehung)

keywords: Diskriminierung (Discrimination, Soziale Diskriminierung)

keywords: Pädagogik (Erziehungswissenschaft, Pädagogischer Prozess)

de: Sozialwissenschaften/Soziologie

uk: Суспільні науки та соціологія

en: Social Sciences/Sociology

de: Politikwissenschaft

uk: Політологія

en: Political Science

de: Islamwissenschaft

uk: Ісламознавство

en: Islamic Studies

de: Sozialwesen

uk: Прикладні суспільні науки

en: Applied Social Science

de: Erziehungswissenschaften

uk: Педагогічні науки

en: Educational Sciences

uk: Право, економіка та суспільні науки

de: Sonstige Sprach- und Kulturwissenschaften

uk: Інші лінгвокультурологічні дослідження

en: Other linguistic and cultural studies

uk: Гуманітарні науки

description: Im Projekt „Alternativen aufzeigen!“ entstehen kurze Filme und Übungen für die pädagogische Arbeit zu Islam, Islamfeindlichkeit, Demokratie und Islamismus. Die Videos wenden sich an Jugendliche ab der Klasse 5 und machen die Vielfalt muslimischer Lebenswelten in Deutschland sichtbar, geben Denkanstöße und zeigen Alternativen zu einfachen Weltsichten auf. Ergänzt werden die Videos durch Lernmaterialien für die Nutzung im Unterricht. Modul „Comedy“: Mit Witzen die Welt verändern? Comedy über Vorurteile, Diskriminierung und den „Islamischen Staat“ Comedy ist bei vielen Jugendlichen populär. In kurzen Videos stellen wir drei Comedians vor, die ernsten Fragen mit Humor begegnen. Die Videos dienen als Einstieg, um mit Jugendlichen zu schwierigen Themen ins Gespräch zu kommen: Erfahrungen von Diskriminierung und Ausgrenzung, Religion oder Radikalisierung und der sogenannte „Islamische Staat“. Die Jugendlichen können sich mit den Möglichkeiten und Grenzen von Humor auseinandersetzen und sollen über eigene Handlungsoptionen nachdenken. In einer Einleitung werden die Comedians Ususmango von „Rebell Comedy“, Jilet Ayşe und Younes Al-Amayra von den „Datteltätern“ vorgestellt: Wie kann man sich über ernste Themen lustig machen? Im zweiten Teil (Kennenlernen) sollen Jugendliche die drei Akteur_innen näher kennenlernen: Sie erzählen über ihre Ziele als Comedians, über persönliche Erfahrungen und über die Themen, die sie bewegen und motivieren. Im dritten Teil (Mitreden) sprechen Jugendliche über einzelne Sketche der drei Comedians und berichten über eigene Erfahrungen. Diese Videos eignen sich als zusätzlicher Input für die pädagogische Praxis.

uk: вхід без авторизації

name: Modul "Comedy": Comedy über Vorurteile, Diskriminierung und den „Islamischen Staat“

name: Hochschule für Angewandte Wissenschaften Hamburg

uk: Робочий матеріал

cs: Webová stránka

de: Webseite

fi: Verkkosivu

uk: Веб-сайт

en: Web Page

fr: Page Web

da: Hjemmeside

nl: Webpagina

es: Página Web

de: Unterrichtsplanung

en: Lesson Plan

de: Übung

uk: Практика

en: Drill and Practice


keywords: Musikalische Analyse (Analyse, Werkanalyse)

de: Komposition

uk: Композиція

en: Composition

de: Musik, Musikwissenschaft

uk: Музика, музикознавство

en: Music, Musicology

de: Musikwissenschaft/-geschichte

uk: Музикознавство/Історія музики

en: Musicology/History of Music

de: Musikerziehung

uk: Музична освіта

en: Music Education

de: Kunst, Kunstwissenschaft

uk: Мистецтво, мистецтвознавство

en: Art, Art Theory

description: Demonstration einer Analyse mit arabischen Bassstufen und Satzmodellen. Die Aufnahme stammt von Frans Brüggen, Anner Bylsma, Gustav Leonhardt (Teldec, 1965). Das Notenmaterial hat Hans-Thomas Müller-Schmidt erstellt (https://imslp.org/wiki/Special:ReverseLookup/248270). Die Noten sind CC lizensiert. Die Aufnahme ist in der EU frei nutzbar.

encodingFormat: video/quicktime

cs: přihlášení není vyžadováno

uk: вхід без авторизації

name: Bassstufen Analyse Telemann Flöten-Sonate (TWV 41:C2)

cs: Zvukový záznam

de: Audio

uk: Аудіозапис

en: Audio Recording

nl: Geluidsopname

de: Video

en: Video


keywords: Kompetenzorientierter Unterricht (Kompetenzbasierter Unterricht, Kompetenzorientiertes Lernen)

de: Fachübergreifend

uk: Міждисциплінарний

en: Interdisciplinary

description: Dieses H5P Interactive Book gibt einen Einstieg in das Thema "Classroom Response Systeme an der HFU" und zeigt, wie Classroom Response Systeme an der HFU genutzt werden, um Interaktion in großen Lehrveranstaltungen zu ermöglichen. Durch Live-Abstimmungen über mobile Endgeräte können Studierende aktiv in die Vorlesung eingebunden, Problemstellungen diskutiert und der Lernstand in Echtzeit erfasst werden. Zielgruppe dieses Angebots sind Studiendekaninnen und -dekane, Professorinnen und Professoren sowie alle Personen, die Studiengänge einrichten, überarbeiten, verwalten und/oder deren Qualität sichern. Dieses Material ist entstanden im Rahmen des Verbundprojekts der Universität Ulm und der Hochschule Furtwangen gefördert durch das MWK Baden-Württemberg. Das Material ist Teil des Online-Selbstlernkurses "SEG - Studiengänge erfolgreich gestalten".

de: keine Anmeldung erforderlich

uk: вхід без авторизації

en: no login required

name: SEG 1.2.7. Classroom Response Systeme an der HFU [Video]

cs: Video


keywords: Maschinelles Lernen (Automated learning, Machine learning)

keywords: Künstliche Intelligenz (Computerunterstützte Intelligenz, Maschinelle Intelligenz)

de: Informatik

uk: Комп'ютерні науки

en: Computer Science

uk: Комп'ютерні науки

cs: Technické vědy

de: Ingenieurwissenschaften

en: Engineering Sciences

description: Zielgruppe: Azubis kaufmännischer, technischer und gewerblicher Ausbildungsrichtungen im 3. Lehrjahr. Die Materialien sind Teil des Lehrmaterials für die Zusatzqualifikation KI und Maschinelles Lernen. Die Entwicklung und Erprobung dieses Bildungsangebotes wurde vom Bundesministerium für Bildung und Forschung im Rahmen des InnoVET-Programms gefördert. Mehr Informationen zu diesem Projekt gibt es unter https://www.ki-fortbildung.de. Dieser Abschnitt dreht sich um Algorithmischen Bias (auf Deutsch auch oft: Algorithmischen Voreingenommenheit). Dabei geht es darum, dass beim Maschinellen Lernen leicht relativ unbemerkt Benachteiligungen entstehen können. Das liegt meist daran, dass Vorurteile, die implizit in den Trainingsdaten enthalten sind, beim Training ebenfalls "gelernt" werden. Das Thema Algorithmischer Bias gehört zum Bereich D, Chancen, Herausforderungen und ethische Fragen der KI.

uk: вхід без авторизації

name: D2a Algorithmischer Bias: Teachable Machine

name: D2e Quiz01: Multiple Choice: Was ist algorithmischer Bias

de: Lernkontrolle

fi: Oppimistarkastus

uk: Оцінювання

en: Assessment

fr: Évaluation

da: Evaluering

nl: Evaluatie

es: Evaluación


keywords:
Datenstruktur
Dynamische Generierung
JavaScript
TypeScript

uk: Комп'ютерні науки

description: Implementation des Aktivitätsdiagrammes für die dynamische Generierung der Formularelemente. Pflichtmodul im Studiengang "Medienkonzeption B.A." der Fakultät Digitale Medien. Zielgruppe des Materials sind alle Personen, die sich mit der Konzeption und Realisierung interaktiver Medien und insbesondere Webanwendungen befassen.

uk: вхід без авторизації

name: L04_V4: Data_Structures - Implementation1


SEG 2.1.3. Zum Mitnehmen [H5P]

uk: Міждисциплінарний

description: Dieses H5P Interactive Book gibt einen Einblick in das Thema "Bedarfserhebung und Hochschulfinanzierung". Zielgruppe dieses Angebots sind Studiendekaninnen und -dekane, Professorinnen und Professoren sowie alle Personen, die Studiengänge einrichten, überarbeiten, verwalten und/oder deren Qualität sichern. Dieses Material ist entstanden im Rahmen des Verbundprojekts der Universität Ulm und der Hochschule Furtwangen gefördert durch das MWK Baden-Württemberg. Das Material ist Teil des Online-Selbstlernkurses "SEG - Studiengänge erfolgreich gestalten".

uk: вхід без авторизації

de: Lehrbuch

en: Textbook


Tennisschlägertheorem

keywords:
Trägheitsmoment
Drehung (Rotation, Drehbewegung)
Dschanibekow-Effekt

de: Physik

uk: Фізика

en: Physics

de: Mathematik, Naturwissenschaften

uk: Математика, природничі науки

en: Mathematics, Natural Sciences

de: Physik, Astronomie

fi: fysiikka, tähtitiede

uk: Фізика, Астрономія

en: Physics, Astronomy

fr: Physique, Astronomie

da: Fysik, Astronomi

es: Física, Astronomía

nl: Natuurkunde, Astronomie

description: Wir beobachten, was passiert, wenn ein Tennisschläger um verschiedene Achsen gedreht wird. Dabei können wir feststellen, dass die Rotation des Tennisschlägers nicht um jede Achse stabil ist.

uk: вхід без авторизації

de: Experiment

uk: Експеримент

en: Experiment


SEG 1.3.6. Zum Mitnehmen [Grafik]

uk: Міждисциплінарний

description: Diese Grafik fasst das Thema "Kompetenzorientierung in Prüfungen" in einem Merksatz zusammen. In einer Checkliste werden die Erkenntnisse in wichtige Prozessschritte im Studiengangdesign zusammengeführt. Zielgruppe dieses Angebots sind Studiendekaninnen und -dekane, Professorinnen und Professoren sowie alle Personen, die Studiengänge einrichten, überarbeiten, verwalten und/oder deren Qualität sichern. Dieses Material ist entstanden im Rahmen des Verbundprojekts der Universität Ulm und der Hochschule Furtwangen gefördert durch das MWK Baden-Württemberg. Das Material ist Teil des Online-Selbstlernkurses "SEG - Studiengänge erfolgreich gestalten".

encodingFormat: image/png

uk: вхід без авторизації

de: Abbildung

en: Image


Affine Abbildungen

keywords:
Translation <Mathematik>
Affine Abbildung (Affinität)
Vektorrechnung (Vektoralgebra)

cs: Matematika

de: Mathematik

en: Mathematics

uk: Математика, природничі науки

description: Das Lehrvideo ist Teil der Lehrveranstaltung "Mathematik für Designer". In diesem 2. Lehrvideo wird der Unterschied zwischen linearen Vektorabbildungen und affinen Punktabbildungen erklärt.

uk: вхід без авторизації

Hochschule Ravensburg-Weingarten

addressLocality: Weingarten


uk: Математика, природничі науки

uk: Математика, Природничі науки (загальні)

en: Mathematics, Natural Sciences (general)

description: Übungen für Studierende der Naturwissenschaften. Auffrischung von Grundlagenwissen zu Funktionen.

uk: вхід без авторизації

cs: Hodnocení

cs: Cvičení

de: Übung

fi: Harjoitus

en: Drill and Practice

fr: Apprentissage par Répétition

da: Øvelse

nl: Oefenen

es: Práctica


uk: Міждисциплінарний

description: Dieses H5P Interactive Book gibt einen Einblick in das Thema "Diversität in der Hochschule". Lernziele: Am Ende dieses Bausteins können Sie ... ... die Begriffe Diversität, Stereotypen und Vorurteile definieren und Beispiele in der Hochschule benennen, ... erklären, welche Vorteile Diversität für Hochschulen und Studiengänge hat, aber auch, welche Risiken von Vorurteilen für Studierende, Lehrende und die akademische Gemeinschaft ausgehen, ... Handlungsfelder benennen, die im Studiengangdesign für eine positive Diversität berücksichtigt werden können. Zielgruppe dieses Angebots sind Studiendekaninnen und -dekane, Professorinnen und Professoren sowie alle Personen, die Studiengänge einrichten, überarbeiten, verwalten und/oder deren Qualität sichern. Dieses Material ist entstanden im Rahmen des Verbundprojekts der Universität Ulm und der Hochschule Furtwangen gefördert durch das MWK Baden-Württemberg. Das Material ist Teil des Online-Selbstlernkurses "SEG - Studiengänge erfolgreich gestalten".

uk: вхід без авторизації

name: SEG 3.2.2. Diversität in der Hochschule [H5P]


de: Sozialwissenschaften/Soziologie

uk: Суспільні науки та соціологія

en: Social Sciences/Sociology

de: Erziehungswissenschaften

uk: Педагогічні науки

en: Educational Sciences

de: Rechts-, Wirtschafts- und Sozialwissenschaften

uk: Право, економіка та суспільні науки

en: Law, Economics and Social Sciences

description: Infografik mit Infos, Anregungen und Tipps für internationale Studierende und Studienanfänger/innen, zur Förderung überfachlicher Basiskompetenzen, wie z.B. Strategien zur Vor- und Nachbereitung einer Lehrveranstaltung. Die Infografik eignet sich zum Einsatz in Lehrveranstaltungen, Trainings, Workshops, Mentoring oder Buddy Programmen.

uk: вхід без авторизації

name: Infografik „Vor- und Nachbereitung einer Lehrveranstaltung“

de: Arbeitsmaterial

uk: Робочий матеріал

en: Worksheet

nl: Werkblad


de: Fachübergreifend

uk: Міждисциплінарний

en: Interdisciplinary

description: Dieses H5P Interactive Book gibt einen Einblick in das Thema "Einstieg: Synergien als Schlüssel zum Erfolg". Lernziele: Am Ende dieses Bausteins können Sie ... ... die Rolle interdisziplinärer Zusammenarbeit für die Weiterentwicklung der Lehre und Studiengänge an Ihrer Hochschule erkennen. ...Potenziale für Synergien in ihren eigenen Studiengängen und Fakultäten identifizieren. Zielgruppe dieses Angebots sind Studiendekaninnen und -dekane, Professorinnen und Professoren sowie alle Personen, die Studiengänge einrichten, überarbeiten, verwalten und/oder deren Qualität sichern. Dieses Material ist entstanden im Rahmen des Verbundprojekts der Universität Ulm und der Hochschule Furtwangen gefördert durch das MWK Baden-Württemberg. Das Material ist Teil des Online-Selbstlernkurses "SEG - Studiengänge erfolgreich gestalten".

uk: вхід без авторизації

en: no login required

name: SEG 3.3.1. Einstieg: Synergien als Schlüssel zum Erfolg [H5P]


keywords: Grenzwert (Zulässiger Grenzwert, Grenzwerte)

keywords: Folgenraum (Koordinatenraum, Sequence space)

uk: Математика, Природничі науки (загальні)

uk: Математика, природничі науки

description: Der Kurs „8 Folgen, Grenzwerte und Stetigkeit“ dient zur Auffrischung der grundlegenden mathematischen Kenntnisse wie Folgen, Folgengrenzwerte, Funktionsgrenzwerte und Stetigkeit.

de: keine Anmeldung erforderlich

uk: вхід без авторизації

name: Vorkurs Mathematik „8 Folgen, Grenzwerte und Stetigkeit“

cs: Kurz

de: Kurs

fi: Kurssi

uk: Курс

en: Course

fr: Cours

da: Kursus

nl: Cursus

es: Curso


Übungsblatt 11: Momententensorzerlegung

keywords: Momententensor (Tensor der seismischen Moment, Seismischer Momententensor)

de: Geowissenschaften (ohne Geographie)

uk: Науки про Землю(крім географії)

en: Geosciences (excl. Geography)

uk: Математика, природничі науки

description: Übungsaufgaben zur Vorlesung Bruchprozesse

uk: вхід без авторизації

fi: Työarkki

uk: Робочий матеріал

fr: Feuille de Travail

da: Arbejdsark

es: Hoja de Trabajo


Supraleiterbahn

keywords: Elektrische Leitfähigkeit (Äquivalentleitfähigkeit, Konduktivität)

uk: Математика, природничі науки

uk: Фізика, Астрономія

description: Bei dem verwendeten Supraleiter handelt sich um einen keramischen YBCO Hochtemperatur-Supraleiter und somit Typ-II-Supraleiter. Der Supraleiter wird mit einem Abstandshalter auf einer Schiene aus Permanentmagneten abgekühlt. Er ist fest in einer kleinen Box montiert, in die von oben flüssiger Stickstoff eingefüllt wird. Ist der Supraleiter kalt, wird der Abstandshalter entfernt und der Supraleiter schwebt über der Schiene. Auf die Box kann das Gehäuse einer Modell-E-Lok aufgesteckt werden. Einmal angestoßen, dreht die Bahn mehrere Minuten ihre Runden. Als Alternative steht eine kleinere, gerade Schiene zur Verfügung, auf welcher die Bahn hin und her fährt, auch wenn man die Schiene auf den Kopf dreht.

uk: вхід без авторизації

cs: Experiment

fi: Koe

fr: Expérimentation

da: Eksperiment

nl: Experiment

es: Experimento

de: Video

en: Video


Weitwinkelseismik

uk: Науки про Землю(крім географії)

uk: Математика, природничі науки

description: Wie tief kann angewandte Seismik in die Erde schauen? Erklärung der Äste des Laufzeitdiagramms, Quell- und Empfängeranordnung, Unterschiede vertikaler und Weitwinkelseismik, Beispieldaten und -auswertung des Transalp-Projekts.

uk: вхід без авторизації

name: Karlsruher Institut für Technologie (KIT)


keywords: Altkarte (Alte Karte, Historische Karte)

keywords: Griechisch (Hellenisch, Klassisches Griechisch)

keywords: Latein (Lateinische Sprache, Lateinisch)

de: Alte Geschichte

uk: Стародавня історія

en: Ancient History

de: Geschichte

uk: Історія

en: History

de: Geisteswissenschaften

uk: Гуманітарні науки

en: Humanities

description: Dieses Video erklärt, was beim Umgang mit altsprachlichen Wörterbüchern (Georges, Navigium, Liddell-Scott-Jones) für die Erschließung antiker Texte zu beachten ist und wie sich die jeweiligen Online-Angebote nutzen lassen. Zur Absicherung des Gelernten steht ein Arbeitsblatt mit Lösungen zur Verfügung. Georges: http://www.zeno.org/georges-1913 Oxford Latin Dictionary: https://www.oxfordscholarlyeditions.com/page/95 Navigium: https://www.navigium.de/latein-woerterbuch.html Greek Word Study Tool: http://www.perseus.tufts.edu/hopper/morph Liddell-Scott-Jones: https://www.perseus.tufts.edu/hopper/text?doc=Perseus%3atext%3a1999.04.0057 Kontakt: tutoriumaltegeschichte@gmail.com

uk: вхід без авторизації

name: Wörterbücher - Alte Geschichte Online Tutorium

cs: Pracovní list

uk: Робочий матеріал

de: Präsentation

fi: Esitys

uk: Презентація

en: Presentation

fr: Présentation

da: Præsentation

nl: Presentatie

es: Presentación

cs: Skripta

de: Skript

fi: Käsikirjoitus

uk: Запис

en: Script

fr: Script

da: Script

nl: Script

es: Script


Zentripetalbeschleunigung mit Handy

de: Physik

en: Physics

de: Mathematik, Naturwissenschaften

uk: Математика, природничі науки

en: Mathematics, Natural Sciences

de: Physik, Astronomie

uk: Фізика, Астрономія

en: Physics, Astronomy

description: Mit Hilfe der App phyphox schauen wir uns den Zusammenhang zwischen Zentripetalbeschleunigung und Winkelgeschwindigkeit an.

uk: вхід без авторизації

de: Experiment

en: Experiment

uk: Відео


Animation der Brechung

keywords:
Brechung (Refraktion, Wellenbrechung)
Seismik
Huygenssches Prinzip (Huygens-Prinzip)
Wellenausbreitung (Welle)

uk: Науки про Землю(крім географії)

uk: Математика, природничі науки

description: Animation der Brechung anhand des huygensschen Prinzips

uk: вхід без авторизації


keywords: Geräteturnen (Kunstturnen, Boden- und Geräteturnen)

de: Sport, Sportwissenschaft

uk: Фізична культура та спорт

en: Sports, Sports Science

de: Sport

uk: Спорт

en: Sports

description: In diesem Video wird gezeigt, wie das vermeintlich stabile Gleichgewicht im Stand unter verschiedenen Bedingungen eigentlich sehr labil ist und ständige Korrekturen des neuromuskulären Systems erfordert.

uk: вхід без авторизації

name: Schwankungen des Körperschwerpunkts im Einbeinstand


keywords: Wärme (Thermische Energie, Wärmeenergie)

uk: Галузь знань: Природничі науки/Загальні науки

en: Area of study: Natural Sciences/General Studies

de: Sachunterricht (einschl. Schulgarten)

uk: Загальна педагогіка(включно з дошкільною освітою)

en: General Studies (including School Garden)

uk: Математика, природничі науки

uk: Математика, Природничі науки (загальні)

en: Mathematics, Natural Sciences (general)

de: Rechts-, Wirtschafts- und Sozialwissenschaften

uk: Право, економіка та суспільні науки

en: Law, Economics and Social Sciences

de: Erziehungswissenschaften

uk: Педагогічні науки

en: Educational Sciences

description: Dieses MuxBook ist ein Forschungsheft und behandelt 3 Experimente zum Verbrennungsdreieck. Es eignet sich als Forschungsheft für Schüler der 3. oder 4. Klassenstufe und kann von Lehrkräften nach Bedarf angepasst werden. Es ist auch unter https://read.bookcreator.com/T0Ar7TxQRTJiXaN3mDqNxMOtlP2a4S-oGoCzLrn9UIk/0M5yxtW_RK6xpnJLjm6gsQ zu finden und kann über diesen Link in die eigenen BookCreator-Bibliothek per Remix kopiert werden. Die Schüler sollten zuvor das einführende MuxBook zum Kennenlernen der Software durchgeführt und den Forscherkreis kennen gelernt haben.

encodingFormat: application/epub+zip

uk: вхід без авторизації

name: Mein 1. MuxBook (App-Version) für Grundschulkinder

name: Mein 1. MuxBook (Webversion) für Grundschulkinder

name: Mein Forschungsheft zu Feuer - Das Verbrennungsdreieck (MuxBook)

de: Arbeitsmaterial

uk: Робочий матеріал

en: Worksheet

cs: Počítačový program

de: Softwareanwendung

fi: Sovellusohjelma

uk: Програмне забезпечення

en: Software Application

fr: Application

da: Softwareapplikation

nl: Applicatie

es: Aplicación Informática


keywords: Finanzierung (Betriebliche Finanzpolitik, Finanzwirtschaft)

de: Sozialwissenschaften/Soziologie

uk: Суспільні науки та соціологія

en: Social Sciences/Sociology

de: Sozialwesen

uk: Прикладні суспільні науки

en: Applied Social Science

uk: Педагогічні науки

de: Kunst, Kunstwissenschaft

uk: Мистецтво, мистецтвознавство

en: Art, Art Theory

de: Medienwissenschaft

uk: Медіазнавство

en: Media Science

de: Musik, Musikwissenschaft

uk: Музика, музикознавство

en: Music, Musicology

uk: Право, економіка та суспільні науки

uk: Гуманітарні науки

description: Dieses ist das erste Kapitel des Projekts "Teacher Act". In diesem Kapitel beschäftigen wir uns mit der Frage: **"WAS?"** Vor Beginn eines Projekts stellt sich zunächst die Frage: *Was soll erarbeitet werden?* Bei der **Stückwahl** sind verschiedene Faktoren zu beachten, welche in diesem Kapitel vorgestellt werden: \- Gruppengröße- und Gruppenzusammensetzung (Videos und PDF) \- Aufführungsort (PDF) \- Interessen und Vorlieben (Video und PDF) \- Rechtliche Voraussetzungen (Video und PDF) \- Casting (Video und PDF) \- Probenplan (PDF) \- Finanzierung (PDF) \- Kalkulation + Abrechnung (PDF)

de: keine Anmeldung erforderlich

uk: вхід без авторизації

en: no login required

name: Teacher Act Musiktheater gestalten: Kapitel 1/3

uk: Робочий матеріал

de: Webseite

en: Web Page

de: Video

en: Video

de: Textdokument

fi: Teksti

uk: Текстовий документ

en: Text

fr: Texte

da: Tekst

nl: Tekst

es: Texto


keywords: Software Engineering (Softwaretechnologie, Softwaretechnik)

de: Informatik

uk: Комп'ютерні науки

en: Computer Science

cs: Informatika

fi: tietojenkäsittelytiede

uk: Комп'ютерні науки

fr: Informatique

da: Datalogi

es: Ciencias de la Computación

nl: Informatica

de: Ingenieurwissenschaften

uk: Інженерія

en: Engineering Sciences

description: Das Video "G3-4 Software-Design und -Architektur: Teil 4 – Architektur in KI-basierten Systemen" erklärt, wie KI-Komponenten in Softwaresysteme eingebunden werden können. Es wird erklärt, was der Unterschied zwischen API-basierter und eingebetteter Integration ist. Das Video ist Teil des Lehrmaterials für die Fortbildung zum/zur Berufsspezialist/in KI und Maschinelles Lernen. Die Entwicklung und Erprobung dieses Bildungsangebotes wurde vom Bundesministerium für Bildung und Forschung im Rahmen des InnoVET-Programms gefördert. Mehr Informationen zu diesem Projekt gibt es unter https://www.ki-fortbildung.de. Das Video gehört zum Bereich G, Grundlagen der Entwicklung von KI-Systemen.

uk: вхід без авторизації

name: G3-3 Software-Design und -Architektur: Teil 3 – Software-Komposition

de: Lernkontrolle

en: Assessment


Wasserdipole im elektrischen Feld

keywords: Elektrostatisches Feld (Elektrisches Feld)

de: Physik

en: Physics

de: Mathematik, Naturwissenschaften

uk: Математика, природничі науки

en: Mathematics, Natural Sciences

de: Physik, Astronomie

uk: Фізика, Астрономія

en: Physics, Astronomy

description: Eine der Besonderheiten des Wassermoleküls H₂O ist seine Dipoleigenschaft. Durch seine leichte Winkelung besitzt es auf der Seite des Sauerstoff-Atoms eine leicht negative Partialladung und auf der Seite der Wasserstoff-Atome eine leicht positive Partialladung. Bringt man nun wie in diesem Versuch einen dünnen Wasserstrahl in ein inhomogenes elektrisches Feld, biegt sich der Strahl des Wasser in diese Richtung.

uk: вхід без авторизації

nl: geen login vereist

de: Experiment

en: Experiment


de: Fachübergreifend

uk: Міждисциплінарний

en: Interdisciplinary

description: Dies ist der LMS-Export des SEG-Kurses für das Learning-Management-System Moodle. Aufgrund der Dateigröße enthält diese Moodle-Sicherungsdatei keine H5P- bzw. SCORM-Dateien, diese müssen in einem weiteren Schritt ergänzt werden. Bestandteil dieser Ressource ist auch eine Anleitung zum Import der Moodle-Kurssicherung. Zielgruppe dieses Angebots sind Multiplikatorinnen und Multiplikatoren, die den Online-Selbstlernkurs teilweise oder vollständig an ihrer eigenen Hochschule anbieten möchten. Dieses Material ist entstanden im Rahmen des Verbundprojekts der Universität Ulm und der Hochschule Furtwangen gefördert durch das MWK Baden-Württemberg, es ist Teil des Online-Selbstlernkurses "SEG - Studiengänge erfolgreich gestalten".

uk: вхід без авторизації

name: Moodlekurs SEG - Studiengänge erfolgreich gestalten

de: Kurs

en: Course


Vorlesung (Zeichnung)

description: Sketchnotes; Skizze zur Illustration. Die Quellversion sowie png-Exporte mit und ohne transparentem Hintergrund sind ebenfalls verfügbar.

uk: вхід без авторизації

de: Abbildung

fi: Kuva

uk: Ілюстрація

en: Image

fr: Image

da: Billede

nl: Afbeelding

es: Imagen


keywords: Kompetenzorientierter Unterricht (Kompetenzbasierter Unterricht, Kompetenzorientiertes Lernen)

uk: Міждисциплінарний

description: Dieser Praxisblick gibt einen Einblick in das Thema "Zukunft der Lehrformate". Dr. Birgit Stelzer (Geschäftsführerin Entrepreneurs Campus, Universität Ulm), Prof. Dr. Dr. Ronald Blechschmidt (Professor und Dekan, Technische Hochschule Ulm) diskutieren in den Video-Interviews folgende Frage: \- Lehre kompetenzorientiert gestalten. Wohin geht die Reise? Die Zukunft der Lehrformate? Blicken Sie für uns in die Zukunft. Wo geht es hin mit der Hochschullehre? Zielgruppe dieses Angebots sind Studiendekaninnen und -dekane, Professorinnen und Professoren sowie alle Personen, die Studiengänge einrichten, überarbeiten, verwalten und/oder deren Qualität sichern. Dieses Material ist entstanden im Rahmen des Verbundprojekts der Universität Ulm und der Hochschule Furtwangen gefördert durch das MWK Baden-Württemberg. Das Material ist Teil des Online-Selbstlernkurses "SEG - Studiengänge erfolgreich gestalten".

uk: вхід без авторизації

name: SEG 1.2.1. Praxisblick Zukunft der Lehrformate [Video]

nl: Video


keywords: Nachhaltigkeit (Nachhaltige Entwicklung, Zukunftsfähige Entwicklung)

de: Forstwissenschaft, Holzwirtschaft

uk: Лісівництво, деревообробна промисловість

en: Forestry, Wood Science

de: Agrar-, Forst- und Ernährungswissenschaften, Veterinärmedizin

uk: Сільськогосподарські, лісові та харчові науки, ветеринарія

en: Agricultural, Forest and Nutritional Sciences, Veterinary medicine

description: Teil 15 von "Plenterwald und Plenterbewirtschaftung – eine digitale Kurzeinführung in 3D, 360° & interaktiv" Anleitung zur Überführung von Altersklassenwäldern hin zu Plenterwäldern, Einführung in die Thematik Drehort: Gemeindewald Dornstetten, Lkrs. Freudenstadt, Baden-Württemberg Das Video ist direkt bei den Autoren auch in Englisch und Japanisch erhältlich. Projektwebseite (inkl. weiterer Videos): https://www.36o.de/plenterwald/

inLanguage: de en ja

uk: вхід без авторизації

name: 15) Einführung zur Überführung von Fichten-betonten Altersklassenwäldern hin zu plenterartigen Wäldern

name: Hochschule für Forstwirtschaft Rottenburg


de: Geowissenschaften (ohne Geographie)

uk: Науки про Землю(крім географії)

en: Geosciences (excl. Geography)

uk: Математика, природничі науки

uk: вхід без авторизації

name: Übungsblatt 3: Coulombspannungen und Bruchversagen

de: Arbeitsmaterial

uk: Робочий матеріал

en: Worksheet


keywords: Wollen (Volitionale Kompetenz, Volition)

uk: Міждисциплінарний

description: Mit dem Moodle-Kurs werden Techniken aufgezeigt, wie der innere Schweinehund überlistet werden kann, Ziele gesetzt und erreicht werden können. Der Kurs ist als Selbstlernmodul aufgebaut. Durch die Integration von Lernaufträgen kann der Kurs auch in eine Vorlesung integriert werden. Der Moodle-Kurs läuft auf der Version 4.1 und behandelt folgende Aspekte: \- Definition der Begriffe Motivation und Volition \- Unterscheidung und Zuordnung von intrinsischer und extrinsischer Motivation \- Motivationsfördernde Kompetenzen nach der Selbstbestimmungstheorie von Deci & Ryan \- Erklärung des Rubikon-Modells mit seinen vier Phasen \- Eigene Ziele anhand der SMART-Methodik erstellen \- Definierung von eigenen Handlungen mit der WOOP-Methodik \- Gewohnheiten \- Handlungsevaluation \- Positive Fehlerkultur \- Belohnungen Zusätzlich beinhaltet der Kurs Checklisten, Quizfragen und einen Abschlusstest. Der Kurs schließt mit einem Zertifikat ab und verweist auf weiterführende Quellen. Die Inhaltsvermittlung erfolgt anhand mehrerer Web-Based-Trainings, die mit Articulate Storyline 360 erstellt wurde. Checklisten, Fragesammlung und Lernaufträge liegen als Word-Datei und PDF vor. Für eine reibungslose Bearbeitung wird Microsoft Word empfohlen. Innerhalb des Moodle-Kurses und der Web-Based-Trainings werden CC0-Bilder verwendet – eine genaue Aufstellung findet sich im Dokument „Verwendete Quellen“. In dieser Zusammenstellung sind die Arbeitsmaterialien zum Kurs gesammelt, die ergänzend eingesetzt werden können.

de: keine Anmeldung erforderlich

uk: вхід без авторизації

en: no login required

name: Selbstmotivation: Arbeitsmaterialien und Checkliste

uk: Робочий матеріал


Silizium-Solarzellen

uk: Математика, природничі науки

uk: Фізика, Астрономія

description: Ohne sich eine Erklärung anzusehen, prüfen wir in diesem Experiment nach, dass durch eine Solarzelle eine Spannung erzeugt wird. Hier stehen uns eine einkristalline und eine multikristalline Solarzelle aus Silizium zur Verfügung.

uk: вхід без авторизації

de: Video

en: Video


Kerze erlischt im Wasserstoff

keywords:
Verbrennung (Verbrennen)
Kerze
Flamme (Brenngas-Sauerstoff-Flamme)
Wasserstoff

nl: Engineering

de: Chemie

fi: kemia

uk: Хімія

en: Chemistry

fr: Chimie

da: Kemi

es: Química

nl: Scheikunde

uk: Математика, природничі науки

description: In dem Experiment wird dargestellt, wie eine Kerze, die in Wasserstoff gehalten wird, erlischt und in Sauerstoff wieder anfängt zu brennen.

uk: вхід без авторизації


das Fabry-Pérot-Interferometer

uk: Математика, природничі науки

uk: Фізика, Астрономія

description: Das Fabry-Pérot-Interferometer ist ein optisches Gerät, das in der Lage ist feinste Aufspaltungen in Spektrallinien sichtbar zu machen. Zentraler Bestandteil des Interferometers sind zwei parallel ausgerichtete Spiegel. Im hier gezeigten Modell handelt es sich bei den Spiegeln um zwei planparallele Spiegel mit einer Reflektivität von 93% im blau-grünen Spektralbereich. Werden die Spiegel mit einer grünen Laserdiode ausgeleuchtet, so lässt sich erkennen, dass die Laserdiode drei Wellenlängen besitzt, die für das menschliche Auge farblich nicht zu unterscheiden sind, vom Interferometer aber aufgelöst werden können. Das Erscheinungsbild des Ringmusters wird maßgeblich vom Spiegelabstand bestimmt. Große Spiegelabstände von 4-5 mm bedeuten ein sich oft wiederholendes Ringmuster. Kleine Spiegelabstände von etwa 1 mm bedeuten hingegen, dass sich das Ringmuster nicht wiederholt und die drei Ringe, die zu den Spektrallinien der Laserdiode gehören, jeweils einmal sichtbar sind.

uk: вхід без авторизації

fi: Video

fr: Vidéo

da: Video

es: Video


Presserat - JOKER

keywords: Verhaltenskodex (Verhaltensrichtlinie, Code of conduct)

de: Medienwissenschaft

uk: Медіазнавство

en: Media Science

de: Geisteswissenschaften

uk: Гуманітарні науки

en: Humanities

description: Dieser Moodle-Kurs bietet eine Grundlage zur Auseinandersetzung mit dem Thema Nachricht. Der Kurs ist als Selbstlernkurs ohne tutorielle Betreuung konzipiert und hat einen Gesamtumfang von 4,5 Stunden Bearbeitungszeit. Die Inhalte des Kurses sind auf vier inhaltliche Abschnitte aufgeteilt, die auch einzeln zu bearbeiten sind: (1) Der Presserat – ein „zahnloser Tiger“? Im Abschnitt „Der Presserat – ein „zahnloser Tiger“?“ lernen die Studierenden den deutschen Presserat, seine Geschichte und seine Funktion im deutschen Mediensystem kennen. Zudem erfahren sie, welche Implikation die Bezeichnung als „zahnloser Tiger“ für die Wirkungsmacht des Presserats hat. (2) Der Pressekodex – das Herzstück des Presserats Im Abschnitt „Der Pressekodex – das Herzstück des Presserats?“ beschäftigen sich die Studierenden mit dem Pressekodex des Presserats, welcher allgemein als Regelwerk für den deutschen Journalismus angesehen wird. Dabei lernen sie die verschiedenen Ziffern kennen und erfahren mehr über den Beschwerdeprozess sowie die Sanktionsmittel des Presserats. Eine vollständige Übersicht der verwendeten Quellen befindet sich im Abschnitt „Lernzielkontrolle und Literatur“. Dieser Kurs wurde im Rahmen des JOKER-Projekts zur Förderung der journalistischen und crossmedialen Kompetenzen von Studierenden an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg konzipiert und umgesetzt. [Hinweis: Die Darstellung der Kursvorschau ist nicht vollständig, da H5P-Inhalte nicht korrekt angezeigt werden. Die Inhalte sind bei Wiederherstellung der Sicherungsdatei vorhanden. Zusätzlich sind alle H5P-Inhalte einzeln als Material in diesem Kurs hinterlegt. Die Reihenfolge entspricht der Reihenfolge der Inhalte im Kurs. Die Kursabschnitte "Material für Lehrende" und "Kursinhalte und Medien" sind beim Herunterladen des Kurses für alle sichtbar und sollten vor dem Wiederverwenden für Teilnehmer*innen unsichtbar gestellt werden.]

uk: вхід без авторизації


keywords: E-Learning (Learning on demand, Digitales Lernen)

keywords: Kuratorin <Museumskunde> (Kustodin, Sammlungskuratorin)

uk: Гуманітарні науки

de: Kunst, Kunstwissenschaft

uk: Мистецтво, мистецтвознавство

en: Art, Art Theory

description: Museum Studies

uk: вхід без авторизації

name: Modul Ausstellen - Szenografie - Aufgabe 1-3

uk: Робочий матеріал


uk: Науки про Землю(крім географії)

uk: Математика, природничі науки

description: Übungsaufgaben zur Vorlesung Einführung in die Seismologie

uk: вхід без авторизації

name: Übungsblatt 7: Geschwindigkeitsinversion mit Wiechert-Herglotz

uk: Робочий матеріал

de: Übung

uk: Практика

en: Drill and Practice


keywords: Datenanalyse (Statistische Datenanalyse, Data analysis)

de: Bioinformatik

uk: Біоінформатика

en: Bioinformatics

de: Informatik

uk: Комп'ютерні науки

en: Computer Science

uk: Комп'ютерні науки

de: Ingenieurwissenschaften

fi: tekniikka

en: Engineering Sciences

fr: Ingénierie

da: Ingeniørvidenskab

es: Ingeniería

description: In this tutorial we are going to explore the basics of using Jupyter in Galaxy. We will use a RNA seq count file as a test set to get a hang of the Jupyter notebooks.

uk: вхід без авторизації

name: Use Jupyter notebooks in Galaxy: Hands-on

uk: Робочий матеріал


Animation zu den Lamé-Parametern

uk: Науки про Землю(крім географії)

de: Mathematik, Naturwissenschaften

uk: Математика, природничі науки

en: Mathematics, Natural Sciences

description: Animation zu den Lamé-Parametern.

uk: вхід без авторизації

name: Karlsruher Institut für Technologie (KIT)


Theory Argumentation

keywords: Schriftliche Hausarbeit (Wissenschaftliche Hausarbeit, Hausarbeit)

keywords: Wissenschaftliches Arbeiten (Wissenschaftliche Arbeitstechnik, Wissenschaftliche Arbeit)

de: Sozialwissenschaften/Soziologie

uk: Суспільні науки та соціологія

en: Social Sciences/Sociology

de: Rechts-, Wirtschafts- und Sozialwissenschaften

uk: Право, економіка та суспільні науки

en: Law, Economics and Social Sciences

description: This video is designed more as a preparation for writing a term paper. The core message is to structure the term paper along a central theoretical argument. This will help the reader to follow the paper and remember the key message. The video defines what a theoretical argument is, gives recommendations on how to find a theoretical argument, and finally shows how to write down your theoretical argument using different techniques, such as the "you say, I say" method or "detective-lawyer" thinking (plus, provides a checklist at the end). Dieses Video ist eher als Vorbereitung für das Schreiben einer Hausarbeit gedacht. Die Kernbotschaft ist, die Hausarbeit entlang eines zentralen theoretischen Arguments zu strukturieren. Dies wird dem Leser helfen, der Arbeit zu folgen und sich die Kernaussage zu merken. Das Video definiert, was ein theoretisches Argument ist, gibt Empfehlungen, wie man ein theoretisches Argument findet, und zeigt schließlich, wie man sein theoretisches Argument mit Hilfe verschiedener Techniken wie der "Du sagst, ich sage"-Methode oder dem "detektivisch-anwaltlichen" Denken niederschreibt (und enthält am Ende eine Checkliste).

uk: вхід без авторизації

Universität Mannheim

addressLocality: Mannheim

uk: Робочий матеріал


D2 Datenvisualisierung in R

keywords: Visualisierung (Visuelle Darstellung, Sichtbarmachung)

uk: Математика, природничі науки

uk: Комп'ютерні науки

uk: Комп'ютерні науки

description: Data2Teach - Wie Daten Schule und Schulen Daten machen. Modul D – Grundlagen der Datenvisualisierung. Das Material erklärt die Datenvisualisierung in R.

uk: вхід без авторизації

de: Skript

en: Script


keywords: Mengenlehre (Theory of sets, Mengentheorie)

de: Mathematik

fi: matematiikka

uk: Математика

en: Mathematics

fr: Mathématiques

da: Matematik

es: Matemáticas

nl: Wiskunde

uk: Математика, Природничі науки (загальні)

en: Mathematics, Natural Sciences (general)

uk: Математика, природничі науки

description: Fragenpool für ILIAS zu Mengen, Relationen und Abbildungen. Die Fragen sind für Studienanfänger geeignet.

uk: вхід без авторизації

name: Fragenpool Mengen, Relationen, Abbildungen (121 Fragen)


keywords: Maschinelles Lernen (Automated learning, Machine learning)

keywords: Künstliche Intelligenz (Computerunterstützte Intelligenz, Maschinelle Intelligenz)

uk: Комп'ютерні науки

uk: Комп'ютерні науки

description: Im Video "G4-5 Software-Qualität: Teil 5 – Benutzbarkeit 2" geht es um die Bedeutung der User Experience beim Design von (grafischen) Benutzeroberflächen. Es wird erklärt, welche konkreten Aspekte bei der Gestaltung von Benutzeroberflächen eine Rolle spielen. Das Video ist Teil des Lehrmaterials für die Fortbildung zum/zur Berufsspezialist/in KI und Maschinelles Lernen. Die Entwicklung und Erprobung dieses Bildungsangebotes wurde vom Bundesministerium für Bildung und Forschung im Rahmen des InnoVET-Programms gefördert. Mehr Informationen zu diesem Projekt gibt es unter https://www.ki-fortbildung.de. Das Video gehört zum Bereich G, Grundlagen der Entwicklung von KI-Systemen.

uk: вхід без авторизації

name: G4-4 Software-Qualität: Teil 4 – Benutzbarkeit 1

de: Lernkontrolle

uk: Оцінювання

en: Assessment

nl: Evaluatie


Einführung Kürzeste Wege auf Graphen

uk: Комп'ютерні науки

uk: Комп'ютерні науки

description: Dieses Video motiviert den Dijkstra-Algorithmus, indem zunächst anhand von Ameisen ein hochgradig paralleler Algorithmus gezeigt wird. Im Video werden erste Abstraktionsschritte gezeigt, die später zur Synthese des Dijkstra-Algorithmus verwendet werden können.

uk: вхід без авторизації

en: no login required

cs: Simulace

de: Simulation

fi: Simulaatio

uk: Симуляція

en: Simulation

fr: Simulation de Phénomènes

da: Simulering

nl: Simulatie

es: Simulación


keywords: Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE)

keywords: Nachhaltigkeitsbericht (CSR Report, Corporate Citizenship Report)

de: Berufs- und Wirtschaftspädagogik

uk: Професійна, бізнес та економічна освіта

en: Vocational, Business and Economics Education

de: Europäische Wirtschaft

uk: Європейські економічні студії

en: European Economic Studies

de: Textil- und Bekleidungstechnik/-gewerbe

uk: Текстильне виробництво/Легка промисловість

en: Textile and Clothing Technology/Industry

uk: Матеріалознавство та прикладна механіка

en: Materials Science and Materials Engineering

uk: Право, економіка та суспільні науки

de: Erziehungswissenschaften

uk: Педагогічні науки

en: Educational Sciences

de: Wirtschaftswissenschaften

uk: Бізнес та економіка

en: Business and Economics

de: Maschinenbau/Verfahrenstechnik

uk: Машинобудування/Технологія

en: Mechanical Engineering / Process Engineering

description: The OER "Sustainable Accountability in the EU Textile Market" is a component of the ESD Module Part 1"Didactic and Methodological Implementation of Education for Sustainable Development (ESD)", see chapter 3.9 in the Fashion DIET Manual "Sustainable Fashion Curriculum at Textile Universities in Europe". After this lecture students should: \- Understand the concept of accountability in the context of business \- Provide an overview of current requirements on sustainable business reporting \- Critically reflect sustainable business reporting requirements and its currently foreseeable development \- Name some examples of good practice from the EU textile market

de: keine Anmeldung erforderlich

uk: вхід без авторизації

name: Sustainable Accountability in the EU Textile Market - Fashion DIET

Hochschule Reutlingen

addressLocality: Reutlingen

de: Arbeitsmaterial

uk: Робочий матеріал

en: Worksheet

cs: Prezentace

de: Präsentation

en: Presentation

cs: Plán lekce

de: Unterrichtsplanung

fi: Oppituntien suunnittelu

uk: План уроку

en: Lesson Plan

fr: Préparation des Cours

da: Lektionsplan

nl: Lesplan

es: Unidad Didáctica


de: Informatik

uk: Комп'ютерні науки

en: Computer Science

de: Mathematik, Naturwissenschaften

uk: Математика, природничі науки

en: Mathematics, Natural Sciences

de: Ingenieurwissenschaften

en: Engineering Sciences

description: Zusammenfassung Damit schließen wir das fünfte Lernmodul ab. Der Beginn dieser Lerneinheit war noch sehr ähnlich zu den bisherigen Abschnitten des Kurses: \- Wir haben gelernt, dass Dateien mit open() geöffnet werden können, und mit close() wieder geschlossen werden. \- Mit den Befehlen read() und readline() sowie dem eingebauten Iterator über ein Datei-Objekt (dem Rückgabewert von open() können wir (zeilenweise) durch den Inhalt einer Datei marschieren. \- Mit dem Befehl write() können wir in eine Datei schreiben. \- Hierbei ist jeweils der "Öffnungsmodus" wichtig, d.h. r,w,a für Lese-, Überschreib- und Anhängungs-Modus. \- Für spezielle Dateiformate wie csv existieren bereits vorgefertigte Lösungen. \- Mit den Funktionen des Moduls os können wir auf Betriebssystem-Funktionen für Manipulationen des Dateisystems zugreifen, um bspw. Verzeichnisse anzulegen oder Dateien zu löschen. Letzeres sollte mit Vorsicht verwendet werden. Danach haben wir einen Eindruck gewonnen, welche Fehlertypen und Fehlerquellen bei der Programmierung unterschieden werden, und wie wir mit ihnen umgehen können: \- Die Fehlersuche mit print(), type() und id() ist primitiv und "hacky". \- Besser ist die Verwendung von assert und/oder gleich eines Debuggers, die (einmalige) Einarbeitung in seine Funktionsweise kann mittelfristig enorm Zeit sparen. \- Letztendlich ist es eine Stilfrage, ob Exceptions selbst abgefangen werden, oder ob sie "zur Außenwelt", d.h. auf die Ebene der Nutzer\\*innen unserer Programme durchgereicht werden. Als Daumenregel kann dienen, dass Benutzerfehler eher durch except Blöcke abgefangen werden sollten, während wir andere Exceptions, insbesondere die, die aus assert kommen, eher im Debugger jagen. Schließlich habe wir Pakete innerhalb des Python-Universums eingeführt, sowie einige technische Details dazu erklärt.

encodingFormat: application/octet-stream

uk: вхід без авторизації

name: F8 Zusammenfassung des Lernmoduls - Pythonkurs

uk: Робочий матеріал

nl: Werkblad

de: Kurs

uk: Курс

en: Course

fi: Oppimistarkastus

fr: Évaluation

da: Evaluering

es: Evaluación


Folien zu „Analysis II für Informatik“

keywords: Gauß-Integralsatz (Gaußscher Satz, Gaußscher Integralsatz)

keywords: Riemannsches Integral (R-Integral, Riemann-Integral)

keywords: Funktionalmatrix (Jacobische Matrix, Jacobi-Matrix)

keywords: Kurvenintegral (Line integral, Linienintegral)

keywords: Hauptsatz der Differential- und Integralrechnung (Fundamentalsatz der Analysis, Hauptsatz der Analysis)

de: Mathematik

en: Mathematics

uk: Комп'ютерні науки

uk: Математика, природничі науки

uk: Комп'ютерні науки

description: Diese ZIP-Archiv enthält die Folien mit den notwendigen LaTex-Dateien aus allen Videopräsentationen der Vorlesung „Analysis II für Informatik“ – ein Kurs in mehrdimensionaler Analysis in informatischen Studiengängen.

uk: вхід без авторизації

de: Skript

uk: Запис

en: Script

uk: Робочий матеріал

uk: Презентація


Kräfte beim Schwingen

keywords: Geräteturnen (Kunstturnen, Boden- und Geräteturnen)

de: Sport, Sportwissenschaft

uk: Фізична культура та спорт

en: Sports, Sports Science

de: Sport

uk: Спорт

en: Sports

description: Darstellung der Wirkung der Erdanziehungskraft beim Abschwingen am Reck oder Stufenbarren.

uk: вхід без авторизації

en: no login required

cs: Obrázek

de: Abbildung

en: Image


keywords: Mathematikunterricht (Mathematikdidaktik, Mathematischer Unterricht)

keywords: Digitalisierung (Digitale Transformation, Digitaler Wandel)

uk: Педагогічні науки

uk: Математика, природничі науки

de: Rechts-, Wirtschafts- und Sozialwissenschaften

uk: Право, економіка та суспільні науки

en: Law, Economics and Social Sciences

description: Good Practice Video für den Einsatz von digitalen Medien im Unterricht

cs: přihlášení není vyžadováno

uk: вхід без авторизації

name: Vermutungen aufstellen und beweisen mit Hilfe Dynamischer Geometrieprogramme im Mathematikunterricht

de: Video

uk: Відео

en: Video


C9-3 Overfitting - Teil 3: Weight Decay

uk: Комп'ютерні науки

uk: Комп'ютерні науки

description: Das Video "C9-3 Overfitting - Teil 3: Weight Decay" erklärt das Konzept von Weight Decay oder L2-Regularisierung zur Vermeidung von Overfitting bei neuronalen Netzen. Es baut auf das Video "C9-1 Overfitting - Teil 1: Wie erkennt und vermeidet man Overfitting?" sowie auf das Video "C7-4 Training von Neuronalen Netzen - Üben, üben, üben" auf. Das Video ist Teil des Lehrmaterials für die Fortbildung zum/zur Berufsspezialist/in KI und Maschinelles Lernen. Die Entwicklung und Erprobung dieses Bildungsangebotes wurde vom Bundesministerium für Bildung und Forschung im Rahmen des InnoVET-Programms gefördert. Mehr Informationen zu diesem Projekt gibt es unter https://www.ki-fortbildung.de. Das Video gehört zum Bereich C, Grundbegriffe von Datenanalyse und maschinellem Lernen.

uk: вхід без авторизації

de: Lernkontrolle

en: Assessment


SEG 3.3.8. Zum Mitnehmen [Grafik]

de: Fachübergreifend

uk: Міждисциплінарний

en: Interdisciplinary

description: Diese Grafik bringt das Thema „Studiengänge kooperativ entwickeln" in einem prägnanten Merksatz auf den Punkt. Eine begleitende Checkliste fasst die zentralen Erkenntnisse zusammen und bietet konkrete Anhaltspunkte für die Gestaltung kompetenzorientierter Lehrveranstaltungen. Zielgruppe dieses Angebots sind Studiendekaninnen und -dekane, Professorinnen und Professoren sowie alle Personen, die Studiengänge einrichten, überarbeiten, verwalten und/oder deren Qualität sichern. Dieses Material ist entstanden im Rahmen des Verbundprojekts der Universität Ulm und der Hochschule Furtwangen gefördert durch das MWK Baden-Württemberg. Das Material ist Teil des Online-Selbstlernkurses "SEG - Studiengänge erfolgreich gestalten".

uk: вхід без авторизації


L04_V2: Data_Structures - Datenstruktur

uk: Комп'ютерні науки

description: Erstellung einer Datenstruktur für die dynamische Generierung der Formularelemente für eine interaktive Webapplikation. Pflichtmodul im Studiengang "Medienkonzeption B.A." der Fakultät Digitale Medien. Zielgruppe des Materials sind alle Personen, die sich mit der Konzeption und Realisierung interaktiver Medien und insbesondere Webanwendungen befassen.

de: keine Anmeldung erforderlich

uk: вхід без авторизації


11. Kurs- und Programmplanung

keywords: E-Learning (Learning on demand, Digitales Lernen)

description: In diesem Lernmodul lernen Sie, wie Sie Werkzeuge von ILIAS zur Kurs- und Programmplanung effektiv einsetzen können. Dabei liegt ein Fokus auf kollaborativen Methoden und dem Abfragen von Wünschen, Ideen und Prioritäten.

uk: вхід без авторизації

nl: Cursus


keywords: Animatorin <Film> (Trickfilmerin, Trickfilmanimatorin)

keywords: Forschung (Wissenschaftliche Forschung, Forschungen)

uk: Міждисциплінарний

description: Die Trickfilme veranschaulichen am Beispiel zweier Protagonistinnen und Protagonisten den Prozess der Themenfindung, wie er im HOOU-Modul "Forschungsfrage finden" dargestellt wird. Es werden der typische Verlauf des Prozesses und insbesondere auch häufig auftretende Schwierigkeiten gezeigt. Durch die Veranschaulichung soll die Erarbeitung der Inhalte des HOOU-Moduls und das Erreichen der Lernziele erleichtert werden. Dabei können die Filme auch ohne die übrigen Materialien des Moduls genutzt werden. Die Trickfilme können von Studierenden selbständig genutzt werden. Lehrende können sie in ihren Lehrveranstaltungen, etwa in der Propädeutik oder in Veranstaltungen, zum wissenschaftlichen Arbeiten nutzen. Weiterführende Informationen zum Modul "Forschungsfrage finden" sind auf dem [Blog der HOOU](http://www.hoou.de/p/2017/09/12/wie-finde-ich-ein-forschungsthema-und-eine-forschungsfrage/) nachzulesen.

uk: вхід без авторизації

name: Forschungsfrage finden: Trickfilme zum Prozess

name: Hochschule für Angewandte Wissenschaften Hamburg

cs: Webová stránka

de: Webseite

fi: Verkkosivu

uk: Веб-сайт

en: Web Page

fr: Page Web

da: Hjemmeside

nl: Webpagina

es: Página Web

cs: Ukázková práce

de: Nachschlagewerk

fi: Hakuteos

uk: Довідник

en: Reference Work

fr: Ouvrage de Référence

da: Opslagsværk

nl: Naslagwerk

es: Obra de Referencia


Butter bei die Fische

keywords: Lernspiel (Spielerisches Lernen, Unterrichtsspiel)

keywords: Open educational Resources (Offene Bildungsressourcen, OER)

de: Erziehungswissenschaften

uk: Педагогічні науки

en: Educational Sciences

uk: Право, економіка та суспільні науки

description: Nun mal Butter bei die Fische. Teste Dein Wissen zum Thema OER! Bei **Butter bei die Fische** handelt es sich um ein Kartenspiel des Lernangebots **OERientation**, das unter CC BY SA Lizenz frei herunterladbar und verwendbar ist. Du kannst es in allen möglichen Settings verwenden: Für die eigene Überprüfung und Übung, gemeinsam mit Kolleginnen und Kollegen oder auf Fortbildungen und in Workshops.

uk: вхід без авторизації

cs: Hra

de: Lernspiel

fi: Opettavainen peli

uk: Навчальна гра

en: Game

fr: Jeu Éducatif

da: Pædagogisk Spil

nl: Educatief Spel

es: Juego Educativo

cs: Text

de: Textdokument

uk: Текстовий документ

en: Text


keywords: Kompetenzorientierter Unterricht (Kompetenzbasierter Unterricht, Kompetenzorientiertes Lernen)

uk: Міждисциплінарний

description: Dieser Praxisblick gibt einen Einblick in das Thema "Qualifikationsziele im Studiengang". Das Fundament einer Entwicklung oder Weiterentwicklung eines Studiengangs bilden die Richt- oder Qualifikationsziele. Sie stehen ganz am Anfang und bilden nach der Zusammenstellung des Entwicklungsteams den nächsten wichtigen Meilenstein. Dr. Matthias Bandtel (Geschäftsführer Hochschulnetzwerk Digitalisierung der Lehre Baden-Württemberg (HND-BW), Karlsruher Institut für Technologie) und Dr. Birgit Stelzer (Geschäftsführerin Entrepreneurs Campus, Universität Ulm) diskutieren in den Video-Interviews folgende Fragen: \- Was sollte Ihrer Meinung nach bei der Entwicklung oder Überarbeitung eines Studiengangs im Hinblick auf die Lernziele berücksichtigt werden? \- Wie kann die Anschlussfähigkeit an die Industrie beim Design von Studiengängen berücksichtigt werden? Zielgruppe dieses Angebots sind Studiendekaninnen und -dekane, Professorinnen und Professoren sowie alle Personen, die Studiengänge einrichten, überarbeiten, verwalten und/oder deren Qualität sichern. Dieses Material ist entstanden im Rahmen des Verbundprojekts der Universität Ulm und der Hochschule Furtwangen gefördert durch das MWK Baden-Württemberg. Das Material ist Teil des Online-Selbstlernkurses "SEG - Studiengänge erfolgreich gestalten".

uk: вхід без авторизації

name: SEG 1.1.3. Praxisblick Praxisblick_Qualifikationsziele [Video]

cs: Video